درس كيف يكون الإنصاف بين الناس التربية الأخلاقية الصف السادس

درس كيف يكون الإنصاف بين الناس التربية الأخلاقية الصف السادس

هدف الدرس 

يهدف الدرس إلى التركيز على التحديات المطروحة في مفهوم المساواة، مفهوم العدل كإنصاف، التعامل مع الآخرين بإنصاف، العلاقة بين الإنصاف والمساواة / عدم المساواة، التمييز بين المواقف المنصفة والمواقف غير المنصفة، مع تبرير سبب اعتبار سلوك ما منصفا أو غير منصف. 

المواد المطلوبة 

أوراق بيضاء وأقلام لعمل المجموعات، أوراق خاصة للرسم وأقلام تلوين خشبية. 

الانصاف العدل، إعطاء كل ذي حق حقه. 

العدل تصويب الأمور عبر إعطاء كل ذي حق حقه استنادا إلى معايير معينة. 

العدالة التوزيعية توزيع الخدمات والموارد والمقدرات على الجميع بإنصاف، لكل بحسب حاجته. 

 

النشاط التمهيدي 1: (5 دقائق) 

نشاط عصف ذهني كمدخل لاستكشاف مفهوم الدرس: يسأل المعلم إذا ما كان أئ من الطلبة يعرف معنى “العدالة التوزيعية”، ويدون جميع الإجابات بما فيها الأمثلة للعودة إليها في نهاية الحصة. لا يعطي المعلم أي إجابة بل يدع الطلبة يستكشفون ماهية العدالة التوزيعية بأنفسهم تباعا (تحديد مفاهيم قبلية Pretest). 

 

التمرين 2

التمرين أ: (5 دقائق) 

يقسم المعلم الطلبة إلى ثنائيات ويطلب من كل ثنائي أن يقدم حجة تدعم حق “شونهوا” في الفوز أو تدعم موقف الشبان الآخرين الذين لم يفوزوا يملأ كل ثنائي الخانات بحجة تدعم كل موقف. 

التمرين ب: (5 دقائق) 

تتشارك الثنائيات الآراء ويدور نقاش حول مدى إنصاف الإمبراطور يركز النقاش على أن قرار الإمبراطور توريث عرشه بناء على معيار امتلاك قيمة الصدق منصف بحق “شونهوا”. إلا أن الشبان الآخرين غير الصادقين يعتبرونه غير منصف، فهم يرون أن الاحتيال واستبدال البذور الفاسدة بأخرى سليمة عمل غير أخلاقي ولكنه مبرر، وقد يحظون بفرصة لو كان معيار التوريث هو الكفاءة أو قيم أخرى كالشجاعة أو الكرم أو القدرة على إبداع الحلول… إذا، فإن قرار الإمبراطور التوريث بناء على معيار الصدق عادل بالنسبة إلى أن الجميع تساوى في الاختبار وأنه كان مبنيا على قيمة هامة جدا، ولكنه أيضا يحرم من لا يملك هذه القيمة من الفوز ويهمل من يملك قيما أو معايير أخرى قد تكون مهمة للحكم. 

خلاصة النقاش: (دقيقتان) 

يلفت المعلم نظر الطلبة إلى أن الإنصاف مهم جدا في الحياة، ولكن هناك أحيانا وجهات نظر مختلفة حول ما يعد منصفا أو غير منصف، ومن هنا الطبيعة غير القطعية لتحديد ما هو 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: خلال وقت القصة، يساعد المعلم الطلبة في مجموعات صغيرة على قراءة السؤال (أ) معا والإجابة عنه مشافهة كعريق ثم كتابة النص المتفق عليه فيما بينهم. 

للمتقدمين: خلال وقت القصة، عند مناقشة المعيار الذي وضعه الإمبراطور للتوريث، أي الصدق، يقوم الطلبة بتعد بعض سياقات القصة وزيادة معايبر التوريث لتضم الكرم والشجاعة إضافة إلى الصدق، ويطلب منهم المعلم إعطاء رأيهم حول ما إذا كانت القصة تصبح على هذا النحو أكثر بحق الجميع. 

 

النشاط 3: (IO دقائق) 

يطلب المعلم من الجميع الوقوف من الأطول إلى الأقصر، ثم يعلن أن سيكون هناك إعادة تموضع للجميع (إعادة توزيع للمقاعد) وأن الطلبة سيجلسون في المقاعد من الأمام إلى الخلف من الأطول إلى الأقصر يوما ومن الأقصر إلى الأطول يوما آخر بالتساوي 

يفسح المعلم المجال أمام التعليقات والتململ، ثم يسأل هل هذا التوزيع منصف ؟ يترك الحرية للطلبة الأقصر أن يعبروا عن عدم الإنصاف اللاحق بهم، ثم يختتم النقاش بالسؤال كيف يتحقق الإنصاف في التوزيع ؟ 

يستنتج الطلبة أن الإنصاف في التوزيع يتحقق حين يحصل كل واحد على الحق ذاته حسب حاجاته الخاصة. 

يطلب المعلم من الطلبة بعد تلك الإجابة عن السؤال الوارد في النشاط مع إعطاء سبين 

الموقف الأول: غير منصف لأن 1- توزيع القطع الخشبية ثم بالتساوي ولكن الأقصر لم يستطع الوصول إلى مستوى السياج 

2 – لم تتحقق رؤية الملعب للجميع الموقف الثاني: منصف لأن I – توزيع القطع الخشبية جاء بحسب الطول. 2 – تحققت رؤية الملعب للجميع 

يخلص الطلبة إلى أن التوزيع العادل أساسه ملاءمة الحاجات الخاصة بكل فرد (القصر /الطول) أو بالفئة المجتمعية (النساء، أصحاب الهمم) لتمكين الجميع من تحقيق أهدافهم في الحياة، وهذا عين الإنصاف 

 

النشاط 4: (I5 دقيقة) 

يستخدم المعلم إستراتيجية “جيكسو” للعمل الفريقي فيقسم النص إلى 3 أجزاء ويوزع الطلبة إلى 3 مجموعات تحصل كل منها على جزء من النص في المجموعات ذاتها يقرأ الطلبة الجزء ذاته من النص. 

التمرين أ: 

يتناقش الطلبة ضمن مجموعاتهم في مدى أهمية وجود حاكم عادل لكي يسود العدل والمساواة في المجتمع و الدولة، ولا سيما خلال فترة التأسيس، ويكتبون خلاصة نقاشهم 

التمرين ب: 

يكتب كل فريق نقطتي أو ثلاث نقاط عن كيفية تحقق الإنصاف خلال تأسيس دولة الإمارات 

نص الفريق الأول. ظهرت في سنة 1960… بعشرات السنين 

النقاط المفترحة: المساواة في فترة الحكم – المداورة في الحكم – إنشاء مجالس على أساس الشورى تحقيق احتياجات الناس من دون تفرقة على أساس المنطقة – توفير مقومات التطوير والصمود في الأرض – تركيز الحكم على تطوير الدولة و الإنسان 

نص الفريق الثاني و منذ اللحظات. مستوى الوطن. 

النقاط المفترحة: حملة تنمية شاملة على صعيد الوطن – تسخير الثروات لتقدم الشعب – الإنصاف للجمع على قاعدة المواطنة. 

نص الفريق الثالث: ومع الشيخ زايد… العدل والأمان 

النقاط المقترحة. تحذير البشر في أماكنهم و تأمين حاجاتهم وتطوير أساليب العيش تأمين التعليم كحق للجميع. اعتماد قيم كالعدل والسلام في الحكم 

يعيد المعلم دمج الفرق بما يؤمن طالبا من كل مجموعة من المجموعات الثلاث يكون خبيرا بالجزء الذي ناقشه مع مجموعته الأساسية. 

تلخص كل محموعة النقاط التي ترى فيها أسس إنشاء دولة الإمارات، وتركز على أسس الإنصاف و العدل والمساواة في التوزيع يمضي الطلبة بضع دقائق في مناقشة السؤال كيف يتحقق الإنصاف في التوزبع ضمن محموعة صغيرة أو على مستوى المجتمع ؟ ثم يكون استنتاجاتهم 

الإنصاف هو أن تعطي غيرك من الحق مثل الذي تحب أن تأخذه منه لو كنت مكانه، ويكون ذلك بالأقوال والأفعال، في الرضا والغضب، مع من تحب ومع من لا تحب. ويتحقق الإنصاف في التوزيع ضمن مجموعة صغيرة أو على مستوى المجتمع عبر توزيع الموارد المحدودة، كالثروة أو العمل أو المناصب، بشكل منصف على أهل الكفاءة والشركاء في الوطن. المساواة أساس أخلاقي مهم للمجتمع، ولكن الإنصاف هو المساواة بعدل “.