درس ما مهارات التوظيف الأساسية ؟ التربية الأخلاقية الصف الحادي عشر

درس ما مهارات التوظيف الأساسية ؟ التربية الأخلاقية الصف الحادي عشر

الدرس الثالث 

ما مهارات التوظيف الأساسية ؟ 

يهدف الجزء الأول من هذا الدرس إلى أن يفهم الطلاب معنى المهارات اللازمة للتوظيف، كما يهدف إلى زيادة الوعي بمزايا استعراض وإبراز مهاراتهم والتدريب الذي حصلوا عليه، وخبراتهم في ملف شخصي وسوف يتعلم الطلاب ان الملفات الشخصية تقدم نظرة ثاقبة عن أسلوب تعلم الفرد، والجوانب التنظيمية وأخلاقيات العمل لديه، كما أنها تزيد من تركيزه على تخطيط التطور الشخصي. 

أما الجزء الثاني من الدرس فسيبحث في مكونات مهارات التوظيف من حيث التنظيم الذاتي، والعمل الجماعي، والتفاوض، هذا بجانب الهدف الشامل وهو تطوير قدرات الطلاب على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن مستقبلهم وزيادة فرصهم عملهم في المستقبل. 

الأهداف التعليمية للدرس 

في نهاية هذا الدرس، ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: 

• تقديم تعريف شفهي أو كتابي لمصطلح «مهارات التوظيف» من حيث التنظيم ، والعمل الجماعي، والتفاوض.
• إنشاء ملف شخصي لتطور القدرات الشخصية يتضمن إثبات لست مهارات من مهارات التوظيف، ودراسة استقصائية مكتملة حول إدارة الوقت.

 

التخطيط المقترح للدرس 

1. بداية الدرس (10 دقائق) 

• أخبر الطلاب أنهم سوف يلعبون لعبة الكلمات في فرق، وأنه سيكون هناك فرد واحد فقط من كل فريق يقوم بتدوين الملحوظات، وهو الوحيد الذي يمكنه كتابة وقراءة الإجادة عن الاختبار 
  الذي يضعه المدرس، سواء اكان هذا الاختبار سؤالا ام جملة، وعلى باقي الفريق أن يخبر مدون الملحوظات بما يحب عليه كتابته، وأول مدون ملحوظات يقدم اوراقه متضمنة الإجابات الصحيحة سيفوز بنقطة اللعبة لفريقه.
• قم بتقسيم طلاب الصف إلى فريقين، أو ثلاث فرق في حالة الفصول الكبيرة، حيث يتكون كل فريق من ستة إلى عشرة طلاب، وقر بإعداد لوحة للنتيجة على السبورة، أو جهاز عرض آخر، وخصص لكل فريق حرفا، مثل فريق (أ)، فريق (ب)، فريق (ج)، وهكذا.
• اطلب من كل فريق أن ينظر إلى الصور التى تشير إلى المهارات التي يرى أصحاب العمل أنها أساسية وملونة، وذلك في الصفحة (122).
• اقرأ الأممثلة الخاصة باختبار المدرس الموجودة في الملحق رقم 1، وعلى كل فريق أن يتعاون في التفكير في أي مصطلح/ صورة يشير إليه سؤال المدرس، ثم يخبر مدون الملحوظات الخاص به ليقول الإجابة، وأول مدون ملحوظات يرفع أوراقه بالإجابة الصحيحة عن السؤال رقم 1 سوف يحصل على النقطة، وإذا كان لدى مدون الملحوظات إجابة غير صحيحة، فقم التوجه إلى مدون الملحوظات التالي الذي يرفع أوراقه بالإجابات الصحيحة، وهكذا. خصص للفريق الفائز بنقطة اللعبة، وأنتقل إلى السؤال التالي.  وكبديل للتكيف مع العبة، ولجعلها أكثر تحديا للطلاب رفيع المستوى امنح الطلاب دقيقة واحدة قبل بدء اللعبة لدراسة المصطلحات والصور الخاصة بها والظاهرة في «مهارات يرى اصحاب العمل انها اساسية ومطلوبة
   

2. متابعة النشاط (5 دقائق) 

ولمتابعة هذا النشاط، يجب أن يتم الربط بالخصائص الشخصية التي تعد مطلوبة أيضا من قبل أصحاب العمل في بحثهم عن مهارات التوظيف المثلى، والهدف هنا هو حث الطلاب على التفكير فيما تنطوي عليه مميزات كل شخصية، وكيف أن تلك المزايا والقيم يمارسونها بالفعل في العديد من المواقف والظروف في حياتهم اليومية. 

• قم بتوزيع نسخة من المذكرة رقم 4 المتوفرة في نهاية الدرس على الطلاب كافة في الفصل، ومن خلال العمل فى مجموعات ثنائية أطلب منهم ترتيب الصفات الشخصية حسب ما  يعتقدون أنها أكثـر أهمية.
• قم بتجميع الطلاب كفصل، واطلب من كل زوج أن يقول رأيه للفصل بأكمله، مبديا أسباب اعتقاده بأهمية هذه الصفة عن غيرها.
• أنه النشاط بتوجيه سؤال للطلبة: لماذا قد يختلف الترتيب باختلاف الأشخاص؟ والإجابة المحتملة قد تكون: إن ترتيب هذه الصفات سوف يعتمد على خلفية الشخص، وقيمه ورؤيتـه للعالم، والتي قد تكون مختلفة لدى الأشخاص من ذوي الخلفيات المتباينة.

 

3. الملفات الشخصية (15 دقيقة) 

من المأمول أن يصبح بعض الطلاب مديرين وقادة في المستقبل، وبالتالي، فإن عملية إعداد ملف شخصي قد تساعدهم على أن يصيروا محاورين قادرين على إجراء مقابلات شخصية على نحو أكثر فاعلية، ويحدث ذلك من خلال إدراك الخصائص والسمات التي يجب البحث عنها في الموظف الجيد، ولبدء هذه العملية؛ 

• عرض الجمل الصحيحة / الزائفة في ملف التعريف المرتبط يعمل على السبورة أو على بروجيكتور
• اطلب إلى الطلاب (من خلال العمل في مجموعات ثنائية) إكمال نشاط صواب/ خطأ.
• اطلب من كل مجموعة ثنائية على حدة أن تبدي رأيها بشأن إجاباتها للفصل بأكمله.

الإجابات؛ 1- صواب، 2- خطأ، 3- صواب، 4- خطأ، 5- صواب. 

الغرض من الملف الشخصي المرتبط بالعمل 
صواب/ خطأ

1. هو تحديد المهارات التى اكتسبتها من خلال خبراتك وتجاربك 

2. اختيار أعمالك السانقة وخبراتك جميعها ووضعها بأي ترتيب في الملف الشخصي. 

3. انتقاء أكثر الخبرات ارتباطا بالعمل المتقدم له ووضعها في صيغة سهلة 

4. الملف الشخصي الجيد يجب أن يحدد المهارات التى لا تهتم بتطويرها. 

5. الملف الشخصي الجيد ينبغي أن يظهر لصاحب العمل دليلا على المهارات التنظيمية، ومهارات التواصل، وكذلك المهارات المرتبطة  بالمستقبل المهني. 

للاستمرار في التركيز على أهمية توثيق الدليل على المهارات والمقومات في الملف الشخصي، قم بإحالة الطلاب إلى كتابهم المدرسي ومهمة العمل الموجودة في صفحة (124)، حيث تشجع هذه المهمة الطلاب على تكوين صلة بين مهارات الموظف، والسمات الشخصية المعنية، وأمثلة عل سلوكهم الخاص الذي يجسد تلك السمات والمهارات. ولدينا هنا هدف آخر هو أن يدرك الطلاب أن خصائص وسمات مثل التنظيم والتفاوض هي مهارات يتم تعلمها من الحياة، وأنهم تعرضوا لها في حياتهم اليومية بالمدرسة ومن خلال تفاعلهم مع الأصدقاء والأسرة منذ الصغر، وإذا كان الوقت محدودا يمكنك أن تجعل الطلاب يكملون الجدول في الفصل، وينسخون الوثيقة بدقة في الملف الشخصي الخاص بهم، وفي الوقت الذي يناسبهم. 

4. إدارة الوقت (15 دقيقة) 

إدارة الوقت هي عملية تمكن الأفراد من إكمال أحداث، ووقائع، ومهام ، وغير ذلك، بشكل مدروس، ويمكن تعزيز نقطة التعلم تلك من خلال مهمة العمل الموجودة في صفحة (126)، والتي تطلب من الطلاب استكمال الدراسة التشخيصية، ويهدف هذا النشاط إلى زيادة وعي الطلاب بمواطن القوة والضعف لديهم فيما يتعلق بإدارة الوقت. 

• بعد أن يقوم الطلاب بإكمال الدراسة، على نحو فردي، وقراءة النتائج في جدول التقييم الذاتي، قم بتقسيمهم إلى مجموعات مكونة من ثلاثة أو أربعة طلاب، واطلب منهم اقتراحا عن كيفية تحسين إدارتهم للوقت.
• وجه حديثك إلى الفصل بأكمله، ثم اسأل أفرادا من كل مجموعة عن رأيهم وملاحظاتهم عما إذا كانت هناك أية طرائق منيرة للاهتمام أو غير مألوفة تستخدم لتحسين إدارة الوقت، يمكنك 
  إعطاء مثال أو مثالين للطلاب الذين لا يستطيعون التفكير في اي طرائق، مثل: 1)إنشاء قائمة «المهام » وذلك بكتابة المهام جمعها التي يجب إتمامها. 2) إنشاء قائمة «أولويات» بواسطة تعيس الرموز التالية: (ين) – لؤذى الأن، (يم) – بؤدى البوم، (يل) – يؤدى للاحق 3) استبعاد المشتتات، مثل؛ إغلاق وسائل التواصل الاحتماعي جميعها لمدة ساعة واحدة ثم التركيز 
  على المهمة المطلوب إتمامها. ويمكمك أن تطلب إلى هؤلاء الطلاب القدوم إلى السبورة وكتابة ما يقوم / تقوم به، فربما يحتاج الطلاب الأخرون إلى تدوين ملحوظات بشأن هذه الفكرة.
• قد يكون من المفيد أيضا أن يكون هناك «حائط العجائب» متاح في الفصل لتشجيع الطلاب على كتابة طرائق وأسئلة لتحسين إدارة الوقت ينشرونها على الحائط، وسيتيح ذلك أيضا للطلاب الاقل تميزا نشر أفكارهم ، وأن يتعرضوا لموافف تجعلهم يستنبطون أفكارا لإدارة الوقت دون شعور بالرهبة والخوف من الطلاب الأكثر تميزا، علاوة على ذلك، يمكن للمدرس أن يختبر 
  الطلاب الأكثر تميرا بأن يختاروا إستراتيجية لإدارة الوقت من الحائط (لا تكون الطريقة التي سبق وأن قاموا بطرحها) ويضعونها موضع التنفيذ. وف الدرس التالي يمكنك تخصيص بعض الوقت للسماح بتفديم تعقيبات إلى الفصل بشأن مدى فاعليتها.
• أخيرا، أبلغ الطلاب أن الدراسة المكتملة هي مثال على الدليل الذي يظهر أنهم يدرسون المهارات اللازمة للتوظيف، ومن ثم، فربما يرغبون في أخذ نسخة من الدراسة المكتملة وضمها إلى ملفاتهم الشخصية في وقتهم الخاص.

هناك خيار آخر لتناول هذا الجزء، وهو أن يتم التركيز على استغلال الوقت على نحو فعال من خلال تعلم كيفية تجنب التلهيات وحالات صرف الانتباه، ويتم استعراض ذلك بالتفصيل في القسم الذي يحمل عنوان «حل للتخلص من التسويف»، واستخدام تقنية الطماطم (•2Cm ,Cirillo). اطلب من الطلاب تجربة هذه التقنية في الأسابيع القادمة في أثناء أدائهم للواجبات المنزلية، وأن يذكروا مدى فاعليتها، وماذا كان شعورهم وقت استخدامها من خلال كتابة أفكارهم في كراساتهم الخاصة.