كتاب النشاط المنهج المتكامل المجلدان الرابع والخامس للصف الرابع الفصل الثاني 2021-2022

كتاب النشاط المنهج المتكامل المجلدان الرابع والخامس للصف الرابع الفصل الثاني 2021-2022

في الصف 

الوحدة الرابعة: أطلق العنان لأفكاري 

اقرأ القصة الآتية. 

المخترع الصغير 

العالم الصغير ، وأصغر مبتكر إماراتي يعنى بعلوم الروبوت، ألقاب منحت لطفل صغير ، هو “أديب سليمان البلوشي”، هو طفل كبقية الأطفال يحب اللعب واللهو، لكنه يمارسهما بطريقته الخاصة، وبأهدافه المختلفة. 

اكتشف والدا أديب ذكاءه ولبوغه منذ أن كان في الخامسة من عمره، كان محتلفا عن أقرانه: ذكي ودقيق في كل خطواته ، إضافة إلى أنه هادئ ومفكر … يعشق إيجاد الحلول للمشكلات التي يراها في المجتمع. 

بداية الرحلة. 

في يوم من الأيام ذهب مع والده للسباحة في البحر ، فتأثر عندما رأى والده ينزع الدعامة الحديدية التي تساعده على المشي لاصابته بشلل الأطفال، وشعر حينها بحزن شديد عليه من أن يصيبه أي سوء أثناء السباحة، فسأل والده عن السبب الذي يجعله يخلع الدعامة الحديدية، فذكر بأنها ليست مضادة للماء، وقد تتعرض إلى التلف بسهولة، الأمر الذي جعل أديبا يفكر في تصميم دعامة مضادة للماء هوفا على والده، وهنا كانت بداية الرحله في عالم الاختراع. 

دور الأهل

ولد أديب في بيت يحب العلم، ولوالديه الدور الأبرز في تنمية حب الاختراع لديه، وتحفيزه للمضي قدما في هذا الطريق ، فرعايتهم وتضحياتهم واكتشافهم لابداعات الطفولة المبكرة لديه كانت سببا في وصوله لهذه المرحلة. ويشير أديب إلى الحيز الكبير من حرية الثقافة التي يتلقاها من والديه، فهو بطبيعة الحال كثير التساؤل، ولا يقتنع بسهولة؛ حتى يجد برهانا على تساؤله. 

اختراعات أديب 

لأديب مجموعة من الاختراعات، منها: اختراع الدعامة المضادة للماء الخاصة بذوي  الاحتياجات الخاصة، من المصابين بشلل الأطفال، اختراع “روبوت صغير الحجم روبرت تم صنعه من مجموعة قطع فككها من عدة العاب لديه، يستطيع تنظيف الأماكن الصغيرة والضيقة، وابتكره عندما لاحظ التعب الذي يصيب والدته فى التنظيف أسفل أثاث المنزل والأماكن الضيقة. واختراع “الكرسي المتحرك الذكي” لذوي الاحتياحات الخاصة، والمتصل بالشرطة والمنزل عبر الأقمار الصناعية، اختراع “عصا” لفاقدي نعمة البصر، تحمل خاصية التتبع

 

أنا وقصة : معطفي القرمزي

• اختر من القائمة نشاطا واحدا، ونفذه في الصفحة التالية.
• فكر، ثم اكتب ماذا يمكن أن يحدث بعد  نهاية القصة.
• حول القصة أو حدثا من أحداثها لحوار.
• اكتب سؤالا للمؤلف أو لاحدى شخصيات القصة.
• اكتب مخبرا الكاتب ما الذي أعجبك / لم  يعجبك في القصة.
• ارسم مشهدا لحدث من أحداث القصة.
• تحدث أجمل شفويا ما فهمته في القصة.
• كن قاضيا واحكم على إحدى شخصيات  القصة.
• قارن بين الشخصية التي أحببتها، وأحد  الأشخاص الذين تحبه من: (أسرتك،  أقاربك، أصدقائك، جيرانك).
• كون مخططا للإطار المكاني والزماني في القصة
• كون خريطة بالألفاظ والتراكيب التي تدل على المشاعر والأحاسيس.
• اكتب بطاقة هوية للقصة.
• اكتب قائمة بالكلمات التي أعجبتك في  القصة.
• انتق التعابير الجميلة ووظفها في جمل من إنشائك.
• اختر شخصيتك المفضلة مع بيان السبب.
• اقترح عنوانا جديدا للقصة.
• ارسم رسما يناسب عنوان القصة.
• اكتب بداية / أو نهاية بديلة للقصة.
• اكتب كلمات من محيط لغوي واحد وردت في القصة.
• اكتب أغرب/ أو أجمل / أو ابرز شيء في القصة.
• لخص أحداث القصة.(كتابي).
• ارسم شيئا من خيالك عن عالم القصة.
• اكتب رسالة لبطل/ لبطلة القصة / للشخصية التي أحبها.
• اختر شخصية في القصة. ماذا تريد أن تقول له ؟

 

في الصف 

جحا وحماره والناس 

الوحدة الخامسة: أرى بقلبي 

اقرأ القصة الآتية. 

كان لجحا ابن بار ، لكزه يعارض والده في كثير مما يطلبه قائلا: وماذا يقول الناس عنا ؟ فأراد جحا أن يوجه ارنه ويعلمه درسا ينفعه، ويجعله يتصرف عن محاولة إضاء الناس، فقرر اصطحاب ابنه في إحدى رحلاته عله يجد فرصة لتعليمه، جهز كل منهما ما يحتاج للسفر، وبدآ رحلتهما. 

في بداية الرحلة، ركب جحا الحمار، وأمر ابنه أن يسير بحانبهما، ولكن ما إن شارفا على المدينة الأولى حتى سمعا من يقول: ما هذا ؟ لقد ضاعت الرحمة من قلوب الآباء، يركب حماره مزتاحا تاركا صغيرا مجهدا يسير، يا لقساوة قلبه ! لو كان ابني ما قسوت عليه هكذا. 

فنزل جحا عن الحمار، وطلب إلى ابنه الركوب واستمرا في طريقهما، وما إن شارفا على  مداخل القرية التي تليها حتى مرا على جماعة من الشيوخ ، وإذا بأحدهما يضرب كفا 
بكف ملفتا أنظار الأحرين إليهم، ومشيرا إلى ابن جحا قائلا: أأح…لم يعلمه والده الحياء والأدب ، يركب الداية مستريحا، ويترك أباه ، وهو شيخ كبير للعناء والتعب. أين البر بالوالدين ؟ 

احمر وجه الولد خجلا، فقال جحا له: افتح لي مكانا لنظل سويا على ظهر الحمار. تنحى الولد إلى الخلف تاركا لوالده مكانا فسيحا أمامه حتى يخفف من تأنيب ضميره، ومضيا فى سفرهما. 

تابع الاثنان رحلتهما وهما يتجاذبان أطراف الحديث ويتبادلان، وعند نواحي السوق صادفا جماعة من التجار يعملون في بيع وشراء الحيوانات، فتصايحوا: ألا تتقيان الله في هذا الحيوان الهزيل ؟ أين الرفق ؟ أين الشفقة ؟ 

تبادل الاثنان النظرات، وكل منهما فى حيرة، ماذا يفعلان ؟ وكيف يكملان الرحلة، وقد نفدت جميع الحلول. 

قال جحا وقد نزل وأنزل ابنه: ما رأيك أن نسير معا، وندع الحمار يمضي أمامنا حتى نأمن كلام الناس 

وافق الابن أباه ومضيا والحمار أمامهما يمشي ولا حمولة عليه. 

وما هي إلا فترة وجيزة حتى سمعا حولهما ضحكات وهمسات، فمن يقول: يا لهذين الأحمقين ، أجهدا نفسهما وأراحا الحمار ، وأخر يقول: ألا يعلمان أن الله سخر الحمار للانسان ليركب عليه، ويحمل متاعه لا ليسير أمامه ؟ وثالت يرفع صوته: إذ لم تكن لكم حاجة في الحمار فسأشتريه، وهم يتضاحكون. 

اختلس جحا النظرات إلى ابنه فلاحظ أنه تجاهل ما يقوله الناس، وتابع سيره، وقد زالت مشاعر الخجل والحيرة عنه، وكأنه علم أن إضاء الناس غاية لا تدرك. 

 

أنا وقصة : ياسمين وزهرة دوار الشمس

• اختر من القائمة نشاطا واحدا، ونفذه في الصفحة التالية.
• فكر، ثم اكتب ماذا يمكن أن يحدث بعد  نهاية القصة.
• حول القصة أو حدثا من أحداثها لحوار.
• اكتب سؤالا للمؤلف أو لاحدى شخصيات القصة.
• اكتب مخبرا الكاتب ما الذي أعجبك / لم  يعجبك في القصة.
• ارسم مشهدا لحدث من أحداث القصة.
• تحدث أجمل شفويا ما فهمته في القصة.
• كن قاضيا واحكم على إحدى شخصيات  القصة.
• قارن بين الشخصية التي أحببتها، وأحد 
  الأشخاص الذين تحبه من: (أسرتك،  أقاربك، أصدقائك، جيرانك).
• كون مخططا للإطار المكاني والزماني في القصة
• كون خريطة بالألفاظ والتراكيب التي تدل على المشاعر والأحاسيس.
• اكتب بطاقة هوية للقصة.
• اكتب قائمة بالكلمات التي أعجبتك في  القصة.
• انتق التعابير الجميلة ووظفها في جمل من إنشائك.
• اختر شخصيتك المفضلة مع بيان السبب.
• اقترح عنوانا جديدا للقصة.
• ارسم رسما يناسب عنوان القصة.
• اكتب بداية / أو نهاية بديلة للقصة.
• اكتب كلمات من محيط لغوي واحد وردت في القصة.
• اكتب أغرب / أو أجمل / أو ابرز شيء في القصة.
• لخص أحداث القصة.(كتابي).
• ارسم شيئا من خيالك عن عالم القصة.
• اكتب رسالة لبطل/ لبطلة القصة / للشخصية ألتي أحبها.
• اختر شخصية في القصة. ماذا تريد أن تقول له ؟