درس مكاني في العالم التربية الأخلاقية الصف الثالث

درس مكاني في العالم التربية الأخلاقية الصف الثالث

 

هدف الدرس 

يهدف الدرس الى تعريف الطلبة بالعالم ومنطقة الخليج العربية ودولة الامارات العربية المتحدة ومدينتهم وموقع مدرستهم او مجتمعهم المحلي 

تحديد الموقع تعيين المكان الحغرافي على الخريطة 

الدولة كيان سياسي يضم جمعا كبيرا من الأفراد يدعى “الشعب” وهو عبارة عن إقليم من الأرض له حدود سيادية ونظام حكومي وبالاستقلال السياسي 

القارة أحد أجزاء اليابسة الكبرى وقسم من أقسام الأرض الخمسة، وهي. إفريقيا وآسيا وأوربا وأمريكا وأستراليا. 

الكوكب جرم سماوي يدور حول الشمس واشهر الكواكب مرتبة بحسب قربها من الشمس هي : عطارد، الزهرة، الأرض، المريخ المشتري، زحل، يورانوس، ييتون، بلوتو 

الكرة الارضية سطح الارض واقسامها الطبيعية والسياسية، وقد يمثل على جسم كروي من الورق المقوى 

خريطة ما يرسم عليه معالم الكرة الأرضية، أو جزء منها، والجمع خرائط. 

العالم الدنيا، كل ما على الكرة الارضية 

– برأيكم لماذا نقوم بتحديد موقعنا ؟ – لنعرف أين نحن في العالم 

– من أين انطلقنا في هذا النشاط وإلى أين وصلنا ؟ انطلقنا من المنزل ووصلنا إلى الدولة. 

– علام تدل الأماكن التي قمتم بتدوينها ؟ ما أهميتها ؟ ما هي الأشياء المهمة فيها ؟ 

إجابات مختلفة 

– ما سبل حمايتها ؟ عدم تلويثها – الحفاظ على مكوناتها – المحافظة على النظافة 

– عم سيدور موضوع وحدتنا الجديدة ؟ موقعنا في العالم وكيف نحمي هذا الموقع. 

– يوجه المعلم نقاش الطلبة من خلال هذه الأسئلة نحو التعرف إلى هدف الوحدة الجديدة وهو النظر إلى ما وراء عالمهم القريب المتمثل في المنزل والمدرسة لتشمل رؤيتهم العالم الأوسع، إضافة إلى الأماكن المهمة والأشخاص المهمين بالنسبة إليهم، كذلك التفكير في أهمية هؤلاء الأشخاص وهذه الأماكن والأشياء، وكيفية الاعتناء بها. 

النشاط التمهيدي 1: (15 دقيقة) 

أين أنا؟ 
• يمهد المعلم للنشاط بعرض صورة للبطاقة الموجودة في الكتاب على اللوح 

أ. يقوم المعلم بشرح المطلوب في فقرة “ملء البطاقة”، على أن تنجز بشكل فردي خلال 5 دقائق. 

التعليم المتمايز 

• ينفذ الطلبة النشاط، والمعلم يتجول بينهم، ويركز على المبتدئين منهم لمساعدتهم في تدوين المعلومات المطلوبة (قد يطلب المعلم من هؤلاء الطلبة الجلوس في مجموعة واحدة ويجلس بينهم لتقديم المساعدة المطلوبة). 

ب. يشرح المعلم المطلوب في فقرة “مقارنة البطاقات”، لينجز بشكل ثنائي. 

• ينفذ الطلبة النشاط ثنائيا بملء قسيمة الكتاب، ويتكون كل ثنائي من مبتدئ ومتقدم لتسهيل المهمة على المبتدئ وذلك خلال 5 دقائق. 

• يأخذ المعلم المشاركات من بعض الطلبة. 

يستنتج الطلبة من خلال النشاط أنهم يختلفون من حيث مكان الإقامة والبلدة أو المدينة التي ينتمون إليها، بينما يتشابهون في اسم المدرسة والدولة التي يعيشون فيها. 

أسئلة إضافية لتعزيز المفهوم: (5 دقائق) 

يطرح المعلم الأسئلة الآتية. 

 

النشاط 2: (15 دقيقة) 

لنستمع إلى القصة 

• يقرأ المعلم قصة “أنا وعالمي – أرض السعادة – المشهد الأول” مرتين. (5 دقائق 

• يستخدم المعلم الأسلوب السردي في القراءة. ، يتأكد من وصول معنى القصة للطلبة. 

أ. أسئلة للحوار (5 دقائق) 

يدير المعلم حلقة نقاش مع الطلبة حول القصة يشارك فيها الجميع. 

الإجابات المحتملة: 

– تبدأ حميع الاحتفالات بالنشيد الوطني للتعبير عن حب الوطن الدي نجتمع تحت رايته. 

– الهند تاج محل – لبنان: قلعة بعلبك – مصر: الأهرامات أميركا: تمثال الحرية. 

كما يمكن هنا ذكر الطبق الخاص أو اللباس. 

– معالم ورموز إماراتية أخرى عيون المياه الحارة (رأس الخيمة)، برج خليفة (دبي).. 

– المعالم العالمية: برج بيز، برج إيفل، قلعة دمشق، آثار ، مدينة جرش.. 

– يبرز المعلم خلال النقاش على أهمية التنوع الثقافي في أي بلد، خصوصا في دولة الإمارات، من أجل معرفة المزيد عن العالم الأوسع والناس الموجودين فيه، كما يؤكد على أهمية الوطن وسمو المشاعر تجاهه والافتخار به من كل النواحي. كما يمهد لتحديد موقع دولة الإمارات على خريطة العالم. 

ب. لنفكر معا في عبارة: “تتميز دولة الإمارات بالتنوع 

– يطلب المعلم من الطلبة التفكر في العبارة فرديا. 

– يقسم المعلم الطلبة إلى مجموعات ثنائية، ثم يطلب منهم مشاركة أفكارهم 

– تتميز دولة الإمارات بالتنوع التقافي، والدليل في النص أن ممثلي شخصات المسرحية (كما العديد من العاملين في المدرسة) من ثقافات مختلفة، وكلهم اجتمعوا على أرض الإمارات ليتشاركو الحوار عن بلادهم وعن علاقتهم بالعالم 

– يستنتج الطلبة إحدى ميزات دولة الإمارات. 

 

النشاط 3: (5 دقائق) 

انظر إلى خريطة العالم: 

• يطرح المعلم بعض الأسئلة التمهيدية: ما نوع المستند 1؟ خريطة. ما عنوانه؟ – خريطة العالم.
• يركز المعلم على القارات الست الموجودة على الخريطة.
• يقسم المعلم الطلبة إلى مجموعات تضم مختلف المستويات.
• يشرح المعلم المطلوب “تحديد مكاننا على خريطة العالم”، ثم يوزع خريطة العالم (خريطة لكل مجموعة تكون 
  مطابقة للخريطة في الكتاب).
• تقوم المجموعات بتنفيذ النشاط على أن يشارك الجميع في البحث عن المواقع المطلوبة.

يتدرب الطلبة من خلال هذا النشاط على قراءة الخريطة وتحديد المواقع عليها. 

ملاحظة: إن توافرت أجهزة آيباد أو جهاز حاسوب وشبكة عنكبوتية في الصف، يرشد المعلم الطلبة إلى كيفية تحديد موقع المدرسة أو بيوتهم باستخدام برنامج “جوجل إرث” واستنتاج مميزات هذه المواقع بالنسبة إلى الإمارة التي يعيشون فيها لما يشكله هذا البرنامج من وسيلة حية لإطلاع الطلبة بدقة على أماكن تواجدهم بالنسبة إلى العالم 

النشاط 4: (10دقائق) 

أتشارك مع زميلي: (عمل ثنائي) 

• يقسم المعلم الطلمة إلى ثنائيات، ويطلب من كل تنائي تحديد اسم دولة يعرفانها والبحث عنها (في الخرائط، أو على مجسم الكرة الأرضية، أو باستخدام برنامج جوجل إرث)، وتسجيل معلومات على الكتاب، تم تدوين معلومة واحدة يعرفانها عن هذه الدولة. 

• يأخذ المعلم المشاركات من بعض الطلبة. 

 

يشجع المعلم على مشاركة الطلبة الذين لم يولدوا في دولة الإمارات أو لم يعيشوا فيها بصورة دائمة (إن وجد أي منهم)، للبحث عن بلدهم الأصل أو الدولة التي عاشوا فيها فترة من الزمن، لأنهم سيسهمون بذلك في التعرف إلى جنسيات بعضهم بعضا، وسيساعدهم ذلك في فهم المكان الذي ينتمون إليه وينتمي إليه الآخرون في العالم. 

 

النشاط 5 (اختياري): (IS دقيقة) 

أهلا بك في بلدي 

• يشرح المعلم متطلبات النشاط. 

• يدعو المعلم الطلبة إلى تنفيذ النشاط فرديا خلال 10 دقائق. 

• يبادر الطلبة إلى عرض بطاقاتهم أمام زملائهم. 

يكتسب الطلبة من خلال هذا النشاط معلومات إضافية حول بلدان ومجتمعات أخرى، مما يغني معرفتهم بالعالم الأوسع الذي ينتمون إليه. تتم الاستفادة من الطلبة من جنسيات 
مختلفة (إن وجدوا في الصف) 

الخلاصة: (5 دقائق) 

يستذكر الطلبة حصيلة هذا الدرس، ويؤكد المعلم على المفاهيم المكتسبة: (5 دقائق) 

أتعرف إلى مكاني في العالم، بدءا بالمنزل والمدرسة، مرورا بالمدينة والإمارة التي أعيش فيها، وصولا إلى الدولة والعالم نحن مرتبطون بعالم واسع يتجاوز حدود منزلنا ومدرستنا،  ويشمل دولتنا ومنطقتنا. لكل من هذه المجالات أهميته ودوره، من هنا يجب علينا الاهتمام ببلدنا والمحافظة عليه وسط هذا العالم