درس ما النزاع وكيف يمكن حله ؟ التربية الأخلاقية الصف الحادي عشر

درس ما النزاع وكيف يمكن حله ؟ التربية الأخلاقية الصف الحادي عشر

الدرس الأول 

ما النزاع وكيف يمكن حله ؟ 

بالرغم من وجود أهداف تعليمية محددة جدا لهذا الدرس، إلا أنه من المهم إدراك الهدف الأساسي وهو دفع الطلاب للتفكير وللحديث عن أساليبهم الشخصية في حل النزاعات. والغرض من هذه المادة التعليمية أن تجعل الطلاب أكثر وعيا بالذات، كشرط مسبق لقيامهم بقرارات أفضل فيما يتعلق بكيفية حل النزاعات التي سيواجهونها في حياتهم. 

الأهداف التعليمية للدرس 

في نهاية الدرس ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: 

• إعطاء شرح مختصر لمعنى النزاع وتحديد سببين على الأقل لحدوث النزاعات الفردية.
• رصد سمتين على الأقل للنزاع وشرح الفرق بين النزاع المحدود النطاق والواسع النطاق.
• التعرف إلى أسلوبين على الأقل لحل النزاعات، ورصد ميزة وعيب لكل منهما.

التخطيط المقترح للدرس 

1. بداية الدرس (5 دقائق) 

اكتب أو أظهر الكلمات المبعثرة التالية على السبورة، أو غيرها من وسائل العرض المتاحة، وهذا هو اقتباس حول النزاع؛ 

«الوحوش الذي يحارب يحذر أن العملية من التحول أثناء وحش يجب إلى هذه». 

يحتاج الطلاب وقتا لإعادة ترتيب الاقتباس، ويقومون بكتابة الإجابات الصحيحة، ويكون الفائز صاحب أول إجابة صحيحة. وعادة ما تكون الطريقة المثلى للقيام بهذا هي استخدام بطاقات صغيرة بيضاء، ويمكن أيضا القيام بهذا باستخدام الورق، والإجابة الصحيحة هي: «الذي يحارب الوحوش يجب أن يحذر من التحول إلى وحش في أثناء هذه العملية». 

وهذا اقتباس للفيلسوف الألماني (قريدريك نيتشه). 

هدف هذا النشاط هو استخلاص مبدأ يقوم عليه ج كبير من هذه الوحدة، وهو فكرة أن طريقة تعاملنا مع النزاع ستنعكس عل شخصيتنا، ونوع الشخصية التى نريد أن نكون عليها في المستقبل، فتجربة الانخراط في نزاع قد تحسن من أدائنا كأفراد، وقد تجعلنا أسوا، ومحتوى هذه الوحدة مصمم لتشجيعنا على ان نصبح أفضل. 

 

2. وصف النزاع (25 دقيقة) 

إحدى طرائق اختبار وتطوير فهم مكونات وصف النزاع تتضمن قيام الطلاب بتأليف حوارات مكتوبة لمطابقة أوصاف معينة للنزاع. 

قم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة مكونة من ثلاثة أو أربعة، وخصص لكل مجموعة أحد الحوارات التالية، وسيكون على كل مجموعة خلق حوار تخيلي يلائم هذا الوصف للنزاع، وكتابة وصف للأحداث التى وقعت (قصة قصيرة)، ويجب أن يشجع الطلاب على إعطاء تفاصيل غنية في أوصافهم لتطوير مهاراتهم في القراءة والكتابة. 

وكبديل عن ذلك، يمكن للطلاب رسم صورة للحوار الخاص بهم، ويقومون بعد ذلك بوصفها لبقية الفصل الدراسي، أو يمكنهم كتابة أو رسم قصة مصورة. 

يمكن تحقيق التمايز عن طريق إعطاء الحوار الأكثر بساطة (حوار 1) للمجموعة الأقل مهارة، و إضافة إلى ذلك، يمكن السماح للمجموعات باختيار ما يرونه مناسبا من بين الأشكال المتنوعة للنشاط؛ المكتوبة / الشفهية / المرسومة، مع قيام المجموعات الأقوى بأكثر من شكل (بالتقسيم بين أعضاء الفريق أنفسهم؛ لتنمية مهارات العمل ضمن فريق). 

يستطيع الطلاب مشاركة ما يصنعونه مع باقي الفصل الدراسي، ويقوم الزملاء الآخرون بمناقشتهم وتحديهم فيما إذا كانوا قد تعاملوا مع أوصاف النزاع في الحوار الخاص بهم بشكل سليم. 

 

3. تمرين نقاشي (IO دقائق) 

اعرض على الفصل هذا الإعلان القصير من منظمة (أوكسفام) الخيرية: 

كمناقشة للفصل، اطلب من الطلاب مناقشة السؤالين الآتيين: 

1. لماذا يخبرنا الإعلان بقصة عن شخص معين بدلد من إعطائنا حقائق عامة عن الكثير من الأشخاص ؟ 

2. كيف يساعد هذا المثال على توضيح التناقض بين النطاق والشدة ؟ 

4. أساليب حل النزاعات (15 دقيقة) 

الخطوة الأولى: الحصول على 25 بطاقة فارغة (أو على قطع من الورق). 

الخطوة الثانية: في 5 من البطاقات، اكتب أسماء أحد أساليب حل النزاع الخمسة من الجدول 2 في كتاب الطالب، و هو اسم مختلف لكل بطاقة. 

الخطوة الثالثة: ضع كل بطاقة من البطاقات الخمس في موقع مختلف حول الغرفة. 

الخطوة الرابعة: لكل من مربعات المعلومات المتبقية في الجدول 2، اكتب بطاقة لكل مربع (20 بطاقة في المجموع). يمكن للطلاب القيام بذلك. 

الخطوة الخامسة: وزع البطاقات الى 20 عشوائيا على الطلاب. 

الخطوة السادسة: يحتاج الطلاب إلى وضع بطاقتهم في الموقع الصحيح، مع التأكد من أنها تنتمي إلى أسلوب حل النزاع الصحيح. 

الخطوة السابعة: اطلب من الطلاب التحقق من أن كل موقع لديه مجموعة البطاقات الصحيحة. 

 

5. عام (5 دقائق) 

اجمع هذا النشاط النهائي بين عناصر مختلفة من الدرس كله، واقرأ الحوار التالي على الفصل الدراسي، أو اعرضه على الطلاب لقراءته بأنفسهم: 

«أختان تريدان الشريحة الأخيرة من الكعكة، وفى البداية تتحدثان بشكل هائج، ثم تصرخان في بعضهما، ثم تقوم إحدى الأختين بلكم الأخرى، فتشعر الأخت المعتدية بالندم، فتعتذر، و تسامحها الأخت الأخرى و تتعانقان، ثم تقرران اقتسام الكعكة، وتقطعها واحدة من الأختين، وتأخذ قطعة، وتأخذ الأخت الأخرى القطعة الثانية، و تفكر هذه الأخت في نفسها أن قطعتها كانت في الأغلب أصغر بعض الشيء». 

اطلب منهم الإجابة على الأسئلة الأتية: 

1. بشكل عام، ما سبب النزاع ؟ (الإجاية: الموارد المحدودة) 

2. أكان النزاع محدودا أم واسع النطاق ؟ (الإجابة: واسع النطاق: نتيجة لتضمنه العنف). 

3. ما الكلمة التي تصف التحول من الحديث إلى العنف ؟ (الإجابة: التصعيد) 

4. ما أسلوب حل النزاعات المستخدم في النهاية ؟ (الإجابة: التوافقي) 

5، ما عيب استخدام هذا الأسلوب ؟ (الإجابة: أحد الأطراف ربما يشعر أنه تنازل أكثر) 

إذا استخدمت بطاقات صغيرة بيضاء في البداية، فستكون مناسبة لهذا النشاط أيضا، وبخلاف ذلك، يمكن للطلاب كتابة الإجابات على ورق، أو الإجابة شفويا، و ثمة بديل آخر لاستخدام برامج (كمبيوتر) لهذه الأسئلة، مثل (/https://kahoot.com)، كما يوجد شرح لكيفية تنزيل و استخدام (Kahoot) في مقدمة دليل المعلم. 

يمكن استخدام أنشطة أخرى من الكتاب المدرسي كتمارين مكتوبة، أو نقاط نقاش أو واجبات منزلية، و يمكن أن تكون أسئلة التقييم الذاتي مناقشة عامة جيدة.