درس ما المقصود بالواجبات والمسؤوليات التربية الأخلاقية الصف السابع

درس ما المقصود بالواجبات والمسؤوليات التربية الأخلاقية الصف السابع

هدف الدرس 

تحديد مفهومي الواجب والمسؤولية وأوجه الشبه والاختلاف بينهما، وأن القواعد الأخلاقية والقانون والتقاليد تحتم على المرء القيام بواجباته وتحقل مسؤولياته، خصوصا في المدرسة وبين الزملاء. 

المواد المطلوبة 

مصادر مرجعية وأجهزة رقمية. 

نواتج التعلم: 

التحدث عن مسؤولياتهم وواجباتهم تجاه زملائهم في الصف 

المسؤولية القيام بالواجبات والمشاركة  والتعاون وتقديم المساعدة إلى الآخرين في الأسرة والمدرسة والمجتمع، كما أنها تحمل نتيجة الأخطاء، أي الاعتراف بالخطأ والاعتذار والتراجع عنه العمل على إيجاد الحلول للمشكلات الناتجة 

الواجب هو الإلزام الأخلاقي الذي يلزم الفرد نفسه به. 

النشاط 2: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة صامتة يعمل الطلبة ضمن مجموعات ثنائية للإجابة عن الأسئلة، ثم يتناقشون في علاقة الطالب بالمدرسة يركز المعلم على الفكرة التالية: يجب على الجميع ألا يغفلوا أهمية المدرسة، فهي ليست مجرد مكان يقضي فيه الطالب ساعات معدودة ثم يعود إلى منزله ليعيش حياته الطبيعية، بل هي المكان الذي سيحدد أصدقاءه خارج نطاق الأسرة، وهي المكان الذي سيمارس فيه أنشطته التعليمية والاجتماعية والرياضية، فالمدرسة بالنسبة إلى الطالب هي محور حياته، وبهذا المحور يتم ملء فراغه وبالتالي استثمار وقته خير استثمار. 

ثم يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهم المقصود بواجبات الطالب ومسؤولياته، وتحديد هذه الواجبات والمسؤوليات، والسبب فى أنها كذلك.

أ. أمثلة

– من حق الطالب تلقي التعليم في المدرسة، ومن واجب المدرسة توفيره له. 

– من حق المدرسة أن تضع القوانين، ومن واجب الطالب أن يطبقها. 

– من حق الطالب الشعور بالأمان في المدرسة، ومن واجب الإدارة توفيره له. 

ب. بعض المسؤوليات التي تجعل الطالب فردا مسؤولا في احترام القانون، احترام الآخرين، المثابرة على الدرس، المشاركة، الالتزام بالوقت… 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: يطلب المعلم تحديد حقوق الطالب وواجبات المدرسة. 

للمتقدمين: يجري الطلبة بحثا حول حقوق الطلبة وواجباتهم في بلد من اختيارهم ويقارنونها بحقوقهم وواجباتهم كطلبة. 

النشاط 3: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة صامتة أو قراءة جهرية، يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهمه. 

أ. يطلب المعلم من الطلبة أن يتوزعوا إلى مجموعات ثنائية، وأن تجيب كل مجموعة عن الأسئلة المطروحة. قدم الإجابة على النحو التالي. 

– السلوك الأخلاقي المؤثر هو السلوك الذي يتبعه الفرد ويكون له صدى جيد في المجتمع أما سبب أتباع الفرد هذا النوع من السلوك الأخلافي فهو تحمله المسؤولية تجاه ذاته وتجاه المجتمع 

– تشكل الآداب العامة في حياة المجتمعات المختلفة ركيزة أساسية من ركائز استقرار الأفراد في أوطانهم وأماكن سكناهم . 

كما تعمل الآداب العامة، إن كانت أولوية من أولويات الأفراد في مجتمعاتهم، على إنشاء جيل جديد يتحلى بمقومات الاستمرار والنجاح. 

ب. يتيح المعلم للطلبة المجال للتعبير عن أفكارهم بحرية، والإخبار عن تجاربهم، كما يطلب منهم المشاركة بواجب قاموا به أسهم في تعزيز فكرة الحق والواجب على سبيل المثال: 

• الحق في التعلم وواجب احترام الوقت والوصول إلى المدرسة في الموعد المحدد 

• الحق في المعاملة الحسنة، وواجب التقيد بالأخلاق الحميدة. 

النشاط 4: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة ذاتية، يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهمه، ثم يتعرف الطالب إلى الأهداف الاستراتبحية لهذه الخطة وأهميتها ومنافعها للطلبة. 

يساعد المعلم الطلبة في تقييم منافع هذه الخطة والفوائد التي تعود عليه بها، إلى أن يصل إلى مغزى السؤال وهو أن على المواطن أو المقيم في دولة الإمارات الاستفادة من هذه الخطة التعليمية، فمن واجبات الطالب أن يكون مسؤولا عن وجوده في المدرسة يوميا من دون غياب، وأن يقوم بجميع الأبحاث والفروض المطلوبة منه، إلخ 

بذلك يتوصل الطلبة إلى تقدير ما يتوافر له من جودة وكفاءات تعليمية، وضرورة أن يستفيد منها كي يتأهل للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارحها. 

ب. يهدف هذا النشاط إلى حث الطلبة على التفكير في ما يمتلكونه وتقديره، والتنبه إلى ما بنقصهم وتعلم المطالبة به. 

يعمل الطلبة ضمن مجموعات على تحديد عوامل البيئة الآمنة المتوافرة في المدرسة والعوامل غير المتوافرة فيها، وكتابة تقرير في دلك يرفعونه إلى إدارة المدرسة. 

من عوامل البيئة الآمنة: الحراسة، النظافة النظام وغير ذلك. قد يقترح الطلبة مطالبة إدارة المدرسة بتوفير العوامل الناقصة، وهنا على المعلم مساعدتهم في كيفية القيام بذلك. على سبيل المثال: تقديم طلب إلى إدارة المدرسة، تعاون الطلبة فيما بينهم لتوفير ما يقدرون عليه، وغير ذلك. 

النشاط 5: (I5 دقيقة) 

يقرأ الطلبة النص ثم يتناقشون في مضمونه المتعلق بتجربة الطلبة في اليابان، ويعبرون عن آرائهم في ذلك. يأخذ المعلم بعين الاعتبار كل الآراء

أ. يطلب من الطلبة أن يتوزعوا إلى مجموعات ثنائية والإجابة عن السؤال المتعلق بمكانة المدرسة لدى الطلبة والمعلمين في اليابان الحواب الصحيح هو أن المدرسة بمثابة المنزل بالنسبة إلى الطلبة في البابان، فهم يهتمون بنظافتها ويحترمون نظامها، ويتعاونون في تحضير الطعام وتقديمه، ويطعمون الحيوانات ، وغير ذلك. 

ب. ضمن المجموعات نفسها، يسأل المعلم الطلبة تحليل الأسباب التي تدفع الطلبة اليابانيين إلى إجراء تقييم ذاتي في نهاية كل يوم دراسي، وعن مدى أهمية النقد والنقد الذاتي لتطور الفرد والمجتمع يساعد المعلم الطلبة في التوصل إلى أن تقسم للذات والنقد الذاتي بما بساعد في تحسين الأداء فالنقد الذاتي يجعل الفرد يرى أفعاله بعين مجردة ويتفكر في كيفية تحسين أدائه لكي يعزز من قدرته على تحمل المسؤولية. 

ج. ينظم الطلبة مع المعلم أسبوعا للنظافة في المدرسة. يكون المعلم قد استأذن إدارة المدرسة أولا، أو يمكن تنظيمه في يوم عطلة يقوم الطلبة بالأعمال التالية. 

– القيام بحملة إعلانية عن الموضوع (ملصقات للمدرسة). 

– التأكد من وحود حاويات للمهملات في جميع أنحاء المدرسة. 

– دعوة جميع طلبة المدرسة إلى المشاركة في حملة النظافة. 

– القيام بعملية تنظيف شاملة للمدرسة ومرافقها. 

– وأخيرا، في نهاية الحملة، التعهد بالمحافظة على نظافة المدرسة، ومتابعة الأمر لاحقا. 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: بطلب المعلم تدوين الوظيفة التي يفضلها كل منهم من بين وظائف الطلبة اليابانيين. 

للمتقدمين: يقوم الطلبة برسم ملصق إعلاني للحملة وإعداد دعوة لكافة الصفوف للمشاركة. 

النشاط 6: (5 دقائق) 

يطلب المعلم من الطلبة أن يتوزعوا إلى مجموعات ثنائية ويجيبوا عن الأسئلة كتابة في دفاترهم 

يساعد المعلم الطلبة في تحديد بعض من مسؤوليات وواجبات  

الحارس: المحافظة على أمن الطلبة وحماية الممتلكات.. 

الممرضة: العناية بصحة الطلبة.. 

المدير: إدارة المدرسة والتواصل مع الطلبة والمعلمين والأهل.. 

سائق الحافلة: القيادة بحرص، الانتباه إلى الطلبة ، عدم السرعة…