درس ما أنواع السلوكيات غير الأخلاقية الموجودة في بيئة العمل ؟ التربية الأخلاقية الصف الثاني عشر

درس ما أنواع السلوكيات غير الأخلاقية الموجودة في بيئة العمل ؟ التربية الأخلاقية الصف الثاني عشر

الدرس الخامس 

ما أنواع السلوكيات غير الأخلاقية الموجودة في بيئة العمل؟ 

مقدمة 

يتوقع من الطلاب في هذا الدرس وفي الدرس الأخير من الوحدة، القيام ببعض الأعمال المستقلة استعدادا لتقييمين تتطلبهما مناهج برنامج التعليم الأخلاقي ففي هذا الدرس سيكمل الطلاب بعض الأنشطة المقدمة في كتاب الطالب، وهي مصممة لجعلهم يفكرون فيما يقرأون ويرون وذلك لتبني منهج أكثر نقدية. وهو ما يعني عدم تسليمهم بكل ما تقع عليه أعينهم دون طرح بعض الأسئلة عن السياق الذي ذكرت فيه هذه البيانات، وأصلها، وطبيعة المصدر الذي يطالعونه ويقدم أحد هذه الأنشطة مشكلة أخلاقية ليس لها إجابة صحيحة، لكنها مصممة لحث الطلاب على التفكير في المواقف الصعبة التي قد تصادفهم في بيئة العمل. 

الأهداف التعليمية للدرس 

في نهاية هذا الدرس، ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: 

• وصف نوعين على الأقل من علاقات السلطة ف بيئة العمل بإيجاز.
• القيام بتعريف الاقتصاد القائم على العمالة المؤقتة، وتحديد ما لا يقل عن اثنتين من الإمكانيات والتحديات التي تواجهها دولة الإمارات العربية المتحدة بسببه.
• إصدار حكم حول ما إذا كان الوضع يمثل رشوة أم لا، وعلل لحكمك.

التخطيط المقترح للدرس: 

ملاحظة: هناك العديد من الأنشطة في هذا الدرس. وقد لا ترغب في القيام بها في درس واحد فقد لا ترغب في القيام بأحد الأنشطة، وترغب في الحصول على وقت أكبر لتكون قادرا على التركيز على أنشطة أخرى وقد تم تصميم هيكل الدرس كما هو مقترح لتكون أحداثه سريعة، بحيث تتم في فترات زمنية قصيرة والأفكار هي مجرد اقتراحات لذا يمكنك التعامل مع الوضع بمرونة في كيفية تخطيطك للدرس بالفعل. 

I. البداية – التسلسل الهرمي في المدرسة (IO دقائق) 

يبدأ الدرس بأن يطلب من الطلاب التفكير في علاقات السلطة الموجودة في مكان العمل. ونظرا لأن أغلب الطلاب لم يعاين بيئة عمل من قبل، فاستخدام المدرسة كمثال يعد مكانا جيدا في البداية وسيكون رائعا أن يكون لدى جميع الطلاب بعض الخبرة بأماكن العمل! 

يمكنك تقديم الدرس من خلال تذكير الطلاب بأهمية علاقات السلطة التي مثلت مفهوما 
رئيسا خلال هذه الوحدة. وإحدى طرق القيام بذلك عن طريق لعبة الأحرف الناقصة، حيث 
تضع عبارة بها أحرف ناقصة ثم تطلب من الطلاب حلها. 

يمكنك إنشاء هذه اللعبة عن طريق مولد عبارات، وهناك عدد منها متاح عبر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت)، على سبيل المثال:  https://www.wordplays.com/anagrammer 

ففي غضون ثوان معدودة قد تحصل على 200 عبارة من هذا النوع! ويهدف ذلك إلى تركيز اهتمام الطلبة على هذا المفهوم. ويمكنك بعدها أن تسأل الطلاب أن يذكروك بمعنى علاقات السلطة. 

والآن، وبعد أن قام الطلاب بتذكيرك بمفهوم المصطلح، يمكنك الانتقال إلى إسقاط المفهوم على سياق المدرسة اطلب منهم التفكير في علاقات السلطة الموجودة في مدرستهم، وذكرهم أن المدرسة هي مكان للعمل شأنها في ذلك شأن الفندق، أو المكتب، أو متجر البيع بالتجزئة، أو مصفاة النفط، أو موقع البناء… إلخ. وسيساعد هذا الأمر على حث الطلاب على التفكير في المدرسة كمكان للعمل وليس مجرد مكان يذهبون إليه لتلقي دروسهم. 

وفيما يتعلق بعلاقات السلطة، فقد تضطر إلى شرح مصطلح «التسلسل الهرمي» وقد يكون بعض الطلاب على دراية بهذا المصطلح ولكن سيكون من المفيد التحقق من ذلك قبل الانتقال إلى المهمة الرئيسة. 

ما أن تطمئن إلى تفهم الطلاب لفكرة «التسلسل الهرم»، جهز الطلاب لمهام المناقشة الموجودة في الصفحة (56) من كتابهم المدرسي ليست هناك إجابة صحيحة أو خطأ لهذه المهمة- والهدف من ذلك هو ضمان تكوين فكرة لدى الطلاب عن التسلسل الهرمي وإمكانية تحديد علاقات السلطة في أماكن العمل وهذه هي نقطة جيدة للتمايز، حيث يمكن للطلاب تحقيق شيء ماء بغض النظر عن قدراتهم. وذلك بإظهار علاقة أو اثنتين رئيستين عل الأقل للسلطة في تسلسل هرمي بسيط وبينما يكمل الطلاب هذه المهمة، يمكنك التجول فى أنحاء الصف مقدما الدعم والتوجيه والنصيحة. 

2. النشاط 2: علاقات السلطة، الاقتصاد القائم على العمالة المؤقتة (15 دقبقة) 

بعد أن بدأ الدرس بالتركيز على علاقات السلطة، سيقوم هذا القسم بتقديم علاقات السلطة فيما يسمى ب «الاقتصاد القائم على العمالة المؤقتة» إنه أمر جديد نسبيا في دولة الإمارات العربية المتحدة، ولكن من المرجح أن تزداد أهميته ففي مناطق أخرى من العالم، أثار ذلك النوع من الاقتصاد عددا من الأسئلة حول السلوك الأخلاق، لذا سيكون مفيدا أن نتعرف عليها. 

أولا، ابحث عن سائق لشركة «Deliveroo»- إذا أدخلت العبارة التالية في محرك البحث «UAE+Deliver00» فسيظهر لك الكثير من الخيارات للمفاضلة بينها. 

اعرض الصورة على السبورة، واسأل الطلاب عما إذا كانوا يعرفون موضوع الصورة حيث ستكون هذه وسيلة جيدة لاستكشاف مدى معرفة الطلاب بهذا النوع من علاقات العمل ثم استخدم نمط الأسئلة المفتوحة للتعرف على مدى معرفة الطلاب بحالة السائقين، وكيف يكسبون أموالهم، وطبيعة علاقة السلطة بين الشركات التي تمنحهم العمل والسائقين الذين يعملون لحسابهم الخاص. 

قسم الطلاب إلى مجموعات، بحد أقصى خمسة طلاب وسوف تعمل المجموعات على مهمة العمل في الصفحة (60) من كتاب الطلاب. 

سيكون لدى المجموعة 5 دقائق لوضع عرض توضيحي قصير- يجب ألا يتعدى النشاط 5 دقائق علما بأن الوقت المثالي لتنفيذه سيكون 2 – 3 دقائق. 

ستتضمن مهمة العمل عددا من الروابط لصفحات يمكن استخدامها، غير أن هناك من الصفحات ما قد يعثر عليه الطلاب بأنفسهم ومن المهم التأكيد على أن الوقت محدود في هذه المهمة، وأن نتائج عملهم يجب أن تظهر كنتائج لفريق قام بجمع المعلومات لعرضه التوضيحي ولا يلزم من العرض أن يحتوي على شرائح، وإنما يكفي أن يكون تقريرا شفهيا يتم عرضه أمام طلاب الصف، لكن إذا رغب الطلاب في أن يشتمل على شرائح فلا مانع من ذلك وقد يكون هذا النشاط نقطة للتمايز بين الطلاب إذا كنت متأكدا من تباين قدرات المجموعات وهكذا يمكن للطلاب ذوي المستويات الأقل التعلم من الطلاب المتميزين، ويمكن كذلك تخصيص مهام للطلات ذوي المستويات الأقل يمكنهم إنجازها داخل المجموعة، وبالتالي يكونون قادرين على المساهمة. 

في نهاية الدقائق الخمس، تقدم كل مجموعة عرضها وكما ذكرنا سابقا، من المهم أن نؤكد للطلاب أن تصميم هذه الأنواع من الأنشطة يأخذ بعين الاعتبار أمورا ثلاثة الأول: هو المساعدة في بناء ثقتهم في البحث والعرض، والثاني: هو المساعدة في التحضير للتقييم في الدرس السادس، والثالث: هو المساعدة في بناء المهارات التي سيحتاجونها للمشروع. 

عند الانتهاء من جميع العروض التقديمية، يقوم الطلاب بملخـص ما تعلموه في بيان يقومون به في دقيقة واحدة. يعطى الطلاب مهلة لدقيقة واحدة ليكتبوا على قصاصة من الورق اسمهم وجملتين يذكران فيهما ما استفادوه من النشاط ويمكنك في تلك الأثناء التجول في أنحاء الصف لمعرفة ما يكتنه الطلاب، ويمكنك أيضا أن تخبر الطلاب انك ستأخذ منهم قصاصات الورق عند اكتمال النشاط تستطيع بعد ذلك التحقق من فهم الطلاب بسرعة واستخدام ذلك لأغراض التقييم التكويني.