درس لماذا يحدث الفساد ؟التربية الأخلاقية الصف الثاني عشر

درس لماذا يحدث الفساد ؟التربية الأخلاقية الصف الثاني عشر

الدرس الثاني 

لماذا يحدث الفساد؟ 

يتابع هذا الدرس البناء على ما تم تعلمه في الدرس الأول ويتعرف على أنواع الفساد المختلفة حيث يتم إدخال ستة أنواع رئيسة، وهي؛ الرشوة، والابتزاز، والمحسوبية، والمحاباة، والاختلاس، وإساءة استخدام المعلومات ومن المرجح أن يكون الطلاب على دراية بمصطلح الرشوة، وإن لم يكونوا في وضع يسمح لهم بتقديم تعريف واضح لها أما باقي أنواع الفساد الأخرى فقد تكون غريبة عليهم ويلاحظ أن الحوارات المستخدمة في الدرس الأول لم تتناول نوعين من الفساد، ولهذا يمكن الإشارة إلى هذين النوعين خلال الدرس كوسيلة لتعزيز الفهم والآن، وبعد التعرف على أنواع الفساد، يتعرف الدرس على الأسباب المؤدية لحدوثه، وكذلك معرفة بعض الأسباب الشخصية، والاجتماعية، والمؤسسية. ولتغطية الفساد التنظيمي والمؤسسي، فمن المهم التأكيد على أن المنظمات والمؤسسات ليست شيئا بحد ذاته، وإنما هي بناء اجتماعي، وهي في النهاية مكونة من العنصر البشري والفكرة هنا هي محاولة التركيز على حقيقة أن الأشخاص هم الذين يتخذون قرار المشاركة في أنشطة فاسدة وتنفيذها. 

الأهداف التعليمية للدرس 

في نهاية هذا الدرس، ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: 

• تقديم تعريف مكتوب أو شفهي لمصطلح الرشوة وتقديم مثالين توضيحيين على الأقل.
• التمييز، كتابيا أو شفهيا، بين نوعين آخرين على الأقل من الأنشطة الفاسدة.
• ذكر مثالين على الأقل يوضحان أسباب حدوث الفساد.

 

التخطيط المقترح للدرس 

1. بداية الدرس (12 دقيقة) 

يسمى هذا النشاط ب 1-2-3 (وقد يكون 1-2-3-4-5 إن أردت!). والهدف من هذا النشاط هو حث الطلاب عل التفكير في أنواع الفساد والفرص هي أن ما سيذكره الطلاب لن يتناول جميع أنواع الفساد، وهو ما سيمثل فرصة جيدة لأنه سيمنحهم القدرة عل تقديم هذه الأنواع لاحقا وهذه البداية ستكون مفيدة في مراجعة ما سبق وأن تعلمه الطلاب، وستمكنك من تكوين تقييم تكويني في البداية وكذلك تحديد أولئك الطلاب المحتاجين لمزيد من الشرح بينما تتكشف جوانب الدرس. 

ويهدف هذا النشاط إلى حث الطلاب على التفكير في مسألة الفساد. 

ويجب على الطلاب التفكير فى ثلاث إجابات للسؤال الأول، وإجابتين للثاني، وإجابة واحدة للثالث يمكنك تغيير الأسئلة إذا كنت ترغب في شيء خاص بك بما يتناسب مع طلابك والمثال المذكور أدناه هو مثال توضيحي. 

3. أنواع الفساد. 

2. أمثلة على نشاط فاسد 

1. مثال على نشاط فاسد تناولته الأخبار في الأشهر أو السنوات الأخيرة. 

يمكنك منح الطلاب 5 أو 6 دقائق للتفكير حتى ينتهوا من إجاباتهم. 

وفي نهاية الوقت يمكنك أن تطلب منهم تقديم إجاباتهم وبينما تتجول في أنحاء الصف، فبالنسبة للسؤال «3» فمن المحتمل أن تتكرر الردود المتشابهة، ولهذا فبإمكانك أن تسرع من وتيرة العملية بالسؤال عما إذا كان لدى أحد الطلاب إجابة مختلفة ويمكن إجراء هذا بشكل تنافسي إذا أردت، ولكن ليس شرطا، وذلك من خلال المكافأة بالنقاط للإجابات الإبداعية. 

ثم تجول مرة أخرى وتحقق من الإجابات عن السؤال «2» ثم السؤال «1». وستكون إجابات السؤال «1» مؤشا مفيدا فى معرفة مدى وعي الطلاب بقصص الفساد التي تتناولها الأخبار وأيا كانت قصصهم محلية أو عالمية فهي مقبولة. 

2. أنواع الفساد (18 دقيقة) 

تعرفنا من خلال أنشطة البداية على بعض الأنواع المختلفة للفساد لكنها ليست كل الأنواع التي نحتاج إلى تعريفها وأسهل نوع من الفساد لتبدأ به هو الرشوة ففى الدرس الأول ربما تكون الصورة هناك قد استنبط منها الطلاب هذا المصطلح، فيمكنك تذكير الطلاب بها. وبالنسبة للنشاط التالي، استخدم مهمة العمل الموجودة في الصفحة (18) من كتاب الطالب حيث تمثل نشاط توصيل أساسي. 

حيث ذكرت هناك IO إجراءات تنطوي على الرشوة. وتضم قائمة الحالات الإجراء المطابق مقابل ميزة أو منفعة يتم الحصول عليها. وكون فكرة الرشوة مرتبطة بالحصول على منفعة عنصر مهم في تعريفها. 

ويمكنك أن تجعل كل طالب يكمل مهمة العمل في كتابه أو يمكنك قراءتها بسرعة وتقديمها ثم استخدام أداة تصويت مثل لعبة (Kahoot) لتحث الطلاب على الرد وسيكون هذا هو المنهج المفضل حيث يسمح بمزيد من التفاعل بين الطالب والمدرس. 

لعبة (Kahoot) ستكون مفيدة لك وللطلاب، حيث ستمكنك أنت والطلاب من رؤية الردود، وكذلك ستمكنك من الحصول على مؤشر لمدى التعلم، كما أنها ستكون مفيدة في التمايز بين الطلاب بما أنها مجهولة ويمكن للجميع الوصول إليها. فهي لا تسلط الضوء على مقدرة الطالب إيجابا أو سلبا وقد صممت هذه القائمة لتتناسب مع الإجابات المختلفة، مرة أخرى ساعد على التمايز وتجنب نمط الإجابة «صواب» أو «خطأ». 

على سبيل المثال، في حالة الإجراء 1، يمكن أن تكون الإجابة «C» أو»F» أو «6»- فكل الإجابات تحتمل أن تكون صحيحة. وبينما يمضي التصويت، يمكنك أن تتوقف وتطلب ملاحظات من الطلاب ويمكنك أن تسأل لماذا اختار البعض الإجابة C» للإجراء 1، ومقارنة هذا بالآخرين الذين اختاروا الإجابة «6» على سبيل المثال. 

ينبغي أن تقضي حوالي 8 دقائق في هذه المهمة. 

وتكون الدقائق العشرة المتبقية لتقديم أنواع جديدة من الفساد قد لا يكون الطلاب على دراية بها. 

وهناك طريقة واحدة للقيام بذلك، وهي القيام بلعبة «true/false kinaesthetic»’. تناول قطعتين من الورق التوضيحي (flipchart) واكتب عليه بخط واضح وكبير «صواب» و»خطأ» ثم ضعهما على الجهة المقابلة في نهاية الغرفة. 

ثم اقرأ البيانات عن أنواع مختلفة من الفساد والتي تحتمل الصواب والخطأ، وسيكون على الطلاب اتخاذ قرار بشأن صواب هذه البيانات من عدمه. 

يشير الطلاب إلى اختيارهم عن طريق المشي إلى نهاية الفرفة حيث يوجد الورق التوضيحي مع ما يعتقدون أنه الإجابة الصحيحة. 

وهناك خياران يمكنك استخدامهما هنا: الأول- أن تجعل الطلاب الذين يجيبون إجابة خطأ يجلسون ويظل صاحب الإجابة الصحيحة واقفا بعد أن تنهي كل البيانات ومع ذلك، فهذا يعني ان هؤلاء الطلاب الذين «أخفقوا» ربما لم يكونوا مشاركين بالقدر الذي أردته لهم والخيار الثاني. أن يكون لديك وعاء أو كيس من الأشكال عند العلامة «صواب» و«خطأ ويقوم الطلاب بجمع رمز منها إذا كانت صحيحة وقد تكون الأشكال غطاء زجاجة ملون، على سبيل المثال، بحيث يمكنك جمعها ويجب أن تكون تلك الأشكال متمايزة بطريقة ما، وهكذا تكون الأشكال عند العلامة «صواب» متماثلة، ولكنها مختلفة عن كل الأشكال الموجودة عند العلامة «خطأ». 

وعند الانتهاء من إلقاء البيانات يكون الطالب صاحب أكبر عدد من الأشكال هو الفائز. وقد تكون البيانات كالتالي؛ يشير الاختلاس إلى إفشاء معلومات سرية لطرف آخر. (خطأ) المحسوبية هي استخدام السلطة لتخصيص الوظائف للأصدقاء والعائلة. (صواب) 

 

4. لماذا يحدث الفساد ؟ (20 دقيقة) 

ولتناول أسباب حدوث الفساد، يمكن للطلاب استخدام المعلومات في كتبهم المدرسية. وفي هذا الجزء من الدرس ستستخدم طريقة جيدة للتمايز تسمى «الخيارات» ويكون الموضوع: «لماذا يحدث الفساد ؟» 

قم بإعداد مجموعة من الأسئلة والمهام، واطبعها وضعها في مقدمة الصف- وتستمر القائمة لصفحة واحدة يأخذ الطلاب القوائم ويمكنهم اختيار أي مهمتين في القائمة وذلك لإكمالها قبل نهاية الدرس. 

ويساعد هذا النشاط على التمايز بين القدرات لأنه يسمح للطلاب باختيار نوع المهام التى يألفونها ويشعرون بتناسبها مع مستوى مهاراتهم ومعرفتهم فمجموعة المهام تقلل احتمالية أن يكون هناك شيء لا يستطيعون القيام به، وبالتال يكون أكثر سهولة في الوصول إليه فباتخاذ الطلاب القرار بأنفسهم، من المرجح أن يكونوا أكثر ثقة في أن ما اختاروه سيكونون قادرين على النجاح فيه. 

وفيما يلي بعض الأمثلة على أنواع المهام التي يمكنك ذكرها في قائمتك ضع نظرتك الخاصة لنطاق مستويات القدرة لدى طلاب الصف الخاص بك بعين الاعتبار ولاحظ أنه من المتوقع أن يستخدم الطلاب المعلومات الواردة في كتابهم المدرسي كمصدر للمهام التي اختاروها. 

1. قم برسم شريط للرسوم المتحركة يوضح أحد أسباب الفساد. 

2. اكتب قصة قصيرة تصف وتوضح أحد أسباب الفساد. 

3. أنتم تستعدون لمناقشة ويجب عليك أن تبرهن لما يلي: «في حالات الفقر الشديد، يمكن تبرير الفساد». قم بإعداد حجتك. 

4. قم بتصميم ملصق يوضح كيف يمكن لدورة الفساد أن تتطور في منظمة ما. 

5. «الفساد موجود في كل مناحي الحياة وفي كل البلدان وبالنسبة لأولئك الذين لم يكن لهم نصيب فيه، نتمنى لهم حظا سعيدا قم بتحليل هذا البيان وناقش بعض القضايا التي قد تنشأ والتي قد تشجع على نمو الفساد. 

لاحظ أن بعض الأمثلة المذكورة أعلاه أكثر صعوبة من غيرها، فالمثالين 3 و 5 على سبيل المثال تم وضعهما بغرض استهداف الطلاب من أصحاب مهارات التفكير العليا في التحليل والتقييم.