درس ضمان سلامة المجتمع التربية الأخلاقية الصف الثامن

درس ضمان سلامة المجتمع التربية الأخلاقية الصف الثامن

النشاط 2: (15 دقيقة) 

يقرأ الطلبة النص، يعرض المعلم بشكل عام لبعض المفاهيم الواردة فيه. يتناقش الطلبة في أهمية التنمية لتحقيق التماسك الاجتماعي. 

أ- يهدف هذا النشاط إلى تمكين الطلبة من القدرة على النظر في الجوانب الأخرى والمتعددة التي يطالها مشروع الأمم المتحدة الإنمائي. 

– يطلب المعلم من الطلبة (مجموعات) أن يستخرجوا من خلال البحث عبر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت) الجوانب التي وردت في مشروع الأمم المتحدة: 

(اقتصاد – تعليم – سياسة اجتماعية – سكن – صحة – سوق عمل) 

– ضمانة استدامة موقع الإمارات القوي والثابت في المؤشرات المختلفة للتنمية البشرية الوطنية. 

ب- يهدف هذا النشاط إلى تنمية الحس الوطني من الناحية الاقتصادية وتعزيز التماسك الذي يطال الجوانب الاقتصادية كافة: اجتماعي – تعليمي – سكاني – خدماتي… 

يقوم المعلم بتبديل أفراد المجموعات بهدف دمج الطلبة بعضهم مع بعض، ثم يطلب من كل مجموعة وضع 3 اقتراحات تسهم في تماسك أفراد المجتمع الإماراتي من أجل تعزيز النمو الاقتصادي في دولة الإمارات العربية المتحدة: 

– حملات دعائية واسعة للتشجيع على شراء المنتجات المحلية. 

– زيادة الضريبة على المنتجات الأجنبية. 

– الحد من استيراد المنتجات الأجنبية التي لها بدائل وطنية. 

يقوم الطلبة بلصق اللائحة على لوحة الحائط الثابتة. 

ج- يهدف هذا النشاط إلى تمكين الطالب من الوقوف أمام زملائه وإلقاء كلمة يعرض فيها مسألة اجتماعية. 

يطلب المعلم من كل طالب كتابة كلمة قصيرة تظهر تماسك فئة مجتمعية يحددها الطالب نفسه ويذكر من خلال مثال: أفرادها، أهدافها، نشاطاتها، دوره فيها، تماسك أفرادها (فريق كرة القدم الذي يتخلى أعضاؤه عن الأنانية للفوز ويتغاضون عن رغباتهم الشخصية من أجل تحقيق الهدف..)، ومشاعره تجاه هذا التماسك ومدى إسهامه فيه. 

النشاط 3: (15 دقيقة) 

يقرأ الطلبة النص ويتناقشون في أهداف رؤية 2021 في تحقيق الاندماج والتماسك الاجتماعي، ودور الشباب في تحقيق هذه الرؤية. 

أ- يهدف هذا النشاط إلى تعريف الطالب بمفهوم الاندماج داخل المجتمع أو الفئة المجتمعية التي ينتمي إليها مقابل مفهوم التهميش، وكذلك يهدف إلى دفعه ليكون فعالا ضمن المجتمع. 

– بعد قراءة النص يطلب المعلم من مجموعة من الطلبة البحث عن معنى “تهميش” أو “مهمش” مع إعطاء أمثلة توضيحية، ومن مجموعة أخرى وضع لائحة بطرق تعزيز العلاقات مع النماذج المطلوبة. 

– يعمل الطلبة ضمن مجموعاتهم، ثم يعرضون ما توصلوا إليه، ويتناقشون في الأفكار المطروحة حول معنى التهميش وطرق تعزيز العلاقات، مقدمين أمثلة من تجاربهم الشخصية. 

التهميش أن يكون الشخص ثانويا وغير مندمج في المجتمع 

بحيث يشعر أنه وحيد وخارج نطاق المجتمع فيلجأ إلى العزلة، أو أن المجتمع يقصيه اجتماعيا ويحرمه اقتصاديا. 

في الأسرة: أن لا توكل إليه مهام من قبل الأهل أو الإخوة بحيث يشعر أنه بلا فائدة بينهم. 

بين الزملاء فى المدرسة: أن لا يكون لديه أصدقاء / لا يشارك داخل الصف. 

سلبية التهميش: يعيش المهمش حالة العزلة / يشعر بالنقمة على أفراد فئته المجتمعية وعلى المجتمع ككل / يتسبب التهميش بأمراض نفسية / لا ينجح المهمش في الاندماج بالمجتمع.. 

تعرض كل مجموعة عملها وتقوم بوضع لائحة بسلبيات التهميش على لوحة كبيرة تعلق داخل الصف. 

ب- ثلاث طرائق لتعزيز الصلات: 

مع رجل كبير في السن: تقديم الطعام له – مجالسته ليشعر بالأنس – ترتيب غرفته – تخصيص مكان جلوسه… 

مع زميل في المدرسة: معاونته على الدراسة – تقديم النصيحة له – التخفيف عنه في حال مرضه أو انزعاجه – اللعب معه… 

النشاط 4: (13 دقيقة) 

يقرأ الطلبة النص، ثم يعرض كل منهم فكرة يتناولها النص. للوصول إلى تفكيك مضمونه وفهمه. 

أ- بعد قراءة النص بطرح المعلم السؤال الأول، ويقوم الطلبة بالعمل ضمن مجموعات ثنائية للإجابة عنه. 

الإجابات المتوقعة: تعتبر هذه المبادرة ذات أهمية لأنها تلغي التصورات النمطية المسبقة وتزيل الحواجز بين اللاجئين والمضيفين وتسهم في بناء صداقات قوية وصولا إلى إدارة الصراعات من دون اللجوء إلى العنف. كما تعزز هذه الأنشطة التماسك الاجتماعي والمقدرة على التكيف بصورة بالغة لمساعدة الشباب على الانخراط في المجتمع بصورة ناجحة. الفئة المستهدفة هي فئة الشباب الأردنيين والسوريين، وقد تمت مساعدتهم عبر تدربهم وتمكينهم من تعليم أقرانهم أثناء تعلمهم تصميم أنشطة مختلفة وتيسيرها باستخدام منهاج فريد من نوعه لتغيير شكل الصراع وتحويل وجهته وصولا إلى تسوية يربح فيها الجميع. 

ب- يهدف هذا النشاط إلى إبراز أهمية التخطيط التربوي للحد من التهميش الذي يعيق اندماج بعض الفئات المجتمعية، كما يسهم في تحفيز الطلبة على ابتكار أفكار تنموية للمجتمع ليصبح كل فرد مساهما في عملية التطور مما يعزز مفهوم التماسك الاجتماعي يينهم وبين الفئات الأخرى كافة 

– بعد قراءة النص يطلب المعلم من الطلبة وضع لائحة بالفئات التي يمكن أن يطالها التهميش في غياب التخطيط لدمجها (العرب المقيمون في دولة الإمارات / الجنسيات الأجنبية الأخرى/ كبار السن/ ذوو الإعاقة – الفقراء – العاطلون عن العمل..). 

اقتراح خطط لإنجاح عملية الدمج: 

– العرب المقيمون: المشاركة في أنشطة تطال الثقافة الإماراتية/ دمج أطفالهم في المدارس الرسمية الإماراتية. 

– الجنسيات الأجنبية الأخرى: إلحاقهم بدورات إلزامية لتعليم اللغة العريية / دمجهم في المدارس الإماراتية لدراسة المناهج التعليمية الإماراتية… 

ج- إن كانت التكنولوجيا متوافرة: يقسم المعلم الطلبة إلى مجموعات ثنائية ويطلب منهم البحث عبر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت) عن مبادرة قامت بها منظمة دولية أو إمارتية تسهم في تعزيز التماسك الاجتماعي 

في حال عدم توافر التكنولوجيا: يطلب المعلم من الطلبة البحث عن المعلومات اللازمة كواجب منزلي، أو بقوم بتوزيع معلومات وصور يكون قد جمعها عن الموضوع، فيستخلص الطلبة منها المطلوب ويعرضونه في الصف ثم يقوم الطلبة بعرض بحوثهم 

التعليم المتمايز: 

يقوم الطلبة باختيار فئة مجتمعية واحدة واقتراح برامج لحمايتها من التهميش. 

يقوم المعلم بتوزيع معلومات عن مبادرة قامت بها منظمة دولية أو إماراتية بشكل مبسط 

يطلب المعلم من الطلبة البحث عن الجهود المبذولة في دولة الإمارات العرسة وفي العالم لمنع تهميش بعض الفئات الاجتماعية. 

– يقوم الطلبة بعرض البحث من خلال فبلم قصير أو عرض إلكتروني يحدده الطلبة. 

النشاط 5: (10 دقائق) 

– يقرأ الطلبة النص، ويتناقشون في أهمية الخدمة الوطنية العسكرية وانعكاسها على تماسك المجتمع وعلى شخصية الشباب وانتمائهم الوطني، ويخبرون عن أفراد يعرفونهم سبق لهم أن التحقوا بالخدمة العسكرية. 

أ- يهدف هذا النشاط إلى تعريف الطلبة بقانون الخدمة الوطنية، وبأهمية التضحية وتلبية نداء الوطن، وأن الخدمة العسكرية دليل على وطنية عالية، وتشير إلى تماسك أبناء الوطن لحمايته، وتدل كذلك على اندماج اجتماعي بأعلى المستويات… 

بعد قراءة النص وعرض الفيديو الوثائقي عن المرأة الإماراتية في التجنيد العسكري، يطلب المعلم من الطلبة (عمل مجموعات) كتابة لائحة بأسباب توجه المرأة الإماراتية إلى الخدمة العسكرية: 

حماية الوطن / تلبية لدعوة سمة الأمير/ تضحية بالنفس في سبيل المجتمع / حب الوطن / تماسك أبناء الوطن كل حسب إمكاناته / لأنها شريكة الرجل في حماية الوطن.. 

– يقدم الطلبة لوائحهم (عمل مجموعات) ويتم لصقها على لوحة الصف الثابتة. 

– يناقش الطلبة أهمية التضحية من قبل الشباب لحماية الوطن وانعكاسه على تماسك أبنائه. 

ب- ابحث عن قانون “الخدمة الوطنية والاحتياطية” في دولة الإمارات العريية المتحدة وقارنه بقانون الخدمة الوطنية في كل من ألمانيا واليونان وفنلندا من حيث أهداف القانون والفئات المستهدفة ومدة الخدمة.