درس المساواة هل أنا شخص عادل؟التربية الأخلاقية الصف الثالث

درس المساواة هل أنا شخص عادل؟التربية الأخلاقية الصف الثالث

التمييز الفصل، العزل، التفريق، تفضيل أحد على أحد 

التمييز في المعاملة التفرقه في معاملة الناس بسبب اختلاف أجناسهم، أو قدراتهم أو ألوانهم أو معتقداتهم 

الاختلاف التباين، المغايرة 

غير منصف ظالم، من جرد شخصا من حقه 

منصف من يوفي الأخر حقه – من يعامل بعدل

على قدر المساواة المعاملة من دون تفضيل أحد على غيره 

مواجهة التمييز رفض التفريق والسعي إلى حث الجميع على المشاركة 

 

النشاط التمهيدي 1: (5 دقائق) 

استراتيجية الاستكشاف 

ما معنى المساواة والعدل ؟ 

يمهد المعلم لهذا النشاط بأسئلة محركة: بم أشعر إذا عاملني الآخر بغير الإنصاف ؟ هل أعامل الناس بالعدل والإنصاف ؟ ما هو مفهوم العدل ؟ 

• يوزع المعلم تفاحا على مجموعتين، يعطي المجموعة الأولى تفاحا أكثر من عدد الطلبة فيها ويعطي المجموعة الثانية تفاحا أقل من عدد الطلية فيها. 

• يحرك المعلم الجدال والمناقشة بالأسئلة الأتية هل الكل راض عن حصته ؟ هل كنت منصفا في التوزيع أم غير منصف ؟ 

• يناقش الطلية الموقف والطريقة الممكنة لحله. 

• يسأل المعلم هل وزعت الحصص بالتساوي ؟ هل أنا عادل في التوزيع ؟ 

• يتفكر الطلبة في معنى كل من الإنصاف وعدم الإنصاف، وفي معنى المساواة والعدل. 

نستنتج: الإنصاف معناه أن يشعر الجميع بالرضى. والعدل أن يحصل كل منا على حقه. 

من حقي أن ألعب 

راجيف جاري وزميلي في المدرسة. هو فتى هادئ جدا ومسالم ولطيف، الإبتسامة لا تفارق وجهه المستدير، يهوى لعب كرة القدم، ويحاول دائما التقرب من زملائنا في الصف والتودد اليهم، لكن بعضهم يتهربون منه ولا يكلمونه. 

ذات يوم، اتفقنا على أن نجري مباراة كرة قدم. انقسمنا إلى فريقين. تقدم راجيف ليأخذ مكانه في الملعب فاعترضخ ثلاثة من فريقه ووقفوا في طريقه يريدون منعه من المشاركة في المباراة. قال أحدهم موجها كلامه إلى الحكم: 

– لا نريد أن يلعب راجيف في فريقنا، نحن نزفضه ، فهو لا يشبهنا، ولا يجيد اللعب، ولا يستطيع الركض بسرعة. سوف يعيقنا ونخسر المباراة بسببه. 

التفت راجيف اليه، وقد تغيرت ملامح وجهه، ثم حول نظره إلي محدقا كأنه يستنجد بي لأدافع عنه. 

تجمدت في مكاني لحظات، كما تجمد الجميع في أماكنهم كالتماثيل. قلت في نفسي: “لا بد من أن أفعل شيئا”… فتوجهت إلى الحكم وقلت له بإصرار: 

 
أسئلة للحوار. (10دقائق) (عمل مجموعات) 

• يدير المعلم الحلقة ويشارك فيها الجميع. 

• يركز المعلم على دعوة الطلبة إلى تصنيف تصرف الزملاء مع راجيف ( ظلم – عدم إنصاف – لا عدل – لا مساواة – قسوة ) 

فلنتفكر معا في عبارة: “من حقي أن ألعب “، ونناقشها (5 دقائق) (عمل مجموعات) 

• يطرح المعلم هذه الأسئلة، ويطلب من الطلبة أن يتفكروا فيها ويتناقشوا. 

– من يحق له أن يلعب ؟ ومن لا يحق له أن يلعب ؟ 

– بم تشعر إذا رفض زملاؤك أن تشاركهم اللعب ؟ هل تعتبر ذلك أنهم أخذوا منك حقك ؟ 

– بم تشعر عندما يعاملك الآخرون بالإنصاف والعدل ؟ 

– لماذا علينا أن نعامل الآخرين بالعدل ؟ 

 

 
النشاط 3: (20 دقيقة) 

محاكمة / هل أنا عادل ؟ 

يعرف المعلم أصحاب الهمم وأهمية دمجهم في المجتمع. يعرض المعلم أمثلة مستمدة من واقع الحياة أو من قصة راجيف. 

الإجابة عن السؤال أ. تقام هذه الألعاب بهدف إتاحة المجال أمام أصحاب الهمم ليكونوا جزءا من المجتمع الرياضي ولممارسة هواياتهم. فكل شخص ذي إعاقة، سواء أكانت جسدية أم عقلية، يمكنه المشاركة في المباريات الرياضية. 

الإجابة عن السؤال ب. من بين هذه الألعاب: سباقات في ألعاب القوى، وركوب الدراجات، والتجديف، والسباحة لمسافات طويلة، والتزلج على الجليد، والإبحار، والسباحة، والترياثلون. أما الألعاب التي تخضع للتحكيم فتشمل: 
الفروسية والجودو والجمباز الفني والجمباز الإيقاعي. 

3 لنقرأ عن مشاركة أثحاب الهمم في الرياضة العالمية. 

تستضيف إمارة أبو ظبي الألعاب العالمية للأولمبياد الخاص 2019، الذي يشارك فيها قرابة 7 الاف رياضي من الرجال والسيدات من أصحاب الهمم ومن 170 دولة. تمتد المنافسات على مدار أكثر من اسبوعين متواصلين وهي تبرز قدراتهم الرياضية في 22 لعبة. 

أ. لم تقام هذه الألعاب الخاصة ومن تخدم ؟ 

ب. ما الألعاب الرياضية التي سيتنافس فيها المشاركون  ؟ 

 

أطلق صاحب السمؤ الشيخ محمد بن راشد أل مكتوم. حفظه الله. في 18 أبريل 2017. ضمن السياسة الوطنية لتمكين دوي الاحتياجات الخاصة، اسم أصحاب الهمم عليهم بدلا من مصطلح “ذوي الإعاقة” غير المرغوب فيه وذلك بهدف الإضاءة على قدراتهم ومواهبهم وجعلهم أفرادا فاعلين في جميع قطاعات المجتمع وقادرين على الإنجار والإنتاج في بيئة صديقة لهم 

وقال صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد أل مكتوم: «إعاقة الإنسان هي عدم تقدمه. وبقاؤه في مكانه وعجزه عن تحقيق الإنجازات وما حققه أصحاب الههم في مختلف المجالات. وعلى مدى السنوات الماضية من إنجازات. دليل على أن العزيمة والإرادة تصنعان المستحيل وتدفعان الإنسان إلى مواجهة كل الظروف والتحديات بثبات. للوصول إلى الأهداف والغايات” وتابع سموه: « مؤسساتنا اليوم ستبدأ بتجسيد اهتمامنا الكبير والراسخ في هذه الفئة، حيث سيحدد مسؤول خاص لتسهيل خدمات أصحاب الهمم، كما سينشأ مجلس خاص يضم مؤسسات حكومية اتحادية ومحلية وأفرادا من المجتمع، لتقديم المشورة، بهدف التطوير الدائم للخدمات. وإيجاد الحلول للتحديات التي تعوق دمج هذه الفئة في المجتمع. 

 

النشاط الإضافي 4: (10 دقائق) 

اكتب أمام كل موقف إحدى العبارتين التاليتين: ” موقف عادل”، “موقف غير عادل”. 

يقرأ المعلم كل حالة للمجموعة ويكتب كل طالب في كتابه إما عبارة “موقف عادل” وإما عبارة “موقف غير عادل”. 

الأجوبة: 

أ: غير عادل        ب: غير عادل 

ج، عادل           ب: غير عادل 

في هذا النشاط يجب أن يصبح الطالب قادرا على التمييز بين المواقف العادلة وغير العادلة. ماذا تعلمت ؟ 

– تعلمت أن المعاملة بغير إنصاف تجعلني أشعر بالظلم. وأن المعاملة بعدل وإنصاف تجعلني أشعر بالرضا والفرح 

– تعلمت أن أعامل الناس على قدر المساواة، أي بإنصاف. 

– تعلمت أن أعامل الناس على قدر المساواة لأنني أحب أن يعاملني الآخرون بالعدل والمساواة، فهذا يشعرني بالفرح بالرضا. 

 
أكتب أمام كل موقف إحدى العبارتين التاليتين: “موقف عادل”،  “موقف غير عادل”. 

أ. تنوي حصة الذهاب مع زميلاتها في رحلة لكنها تأخرت كثيرا في اختيار ملابسها وجعلت 
زميلاتها ينتظرن طويلا

ب. لمى تعزف على البيانو يوميا في الوقت الذي جارها وليد يدرس 

ج. عائلة تعطي ولدها الأكبر ضعف مصروف أخيه الصغير 

د. بعد عودتها من السفر، أحضرت عمتي الهدايا بعد عودتها من السفر لجميع أفراد الأسرة ما عدا أختي الصغيرة