درس الرحمة والعطف والتعاطف التربية الأخلاقية الصف الرابع

درس الرحمة والعطف والتعاطف التربية الأخلاقية الصف الرابع

العطف الاستعداد لمساعدة الآخرين والتخفيف من معاناتهم وإشعارهم بأن ثمة من يقف إلى جانبهم. 

التعاطف القدرة على شعور الشخص بمشاعر الآخرين وتفهم معاناتهم بأن يضع المرء نفسه مكانهم للحظات ثم الاستجابة لهذا الشعور بطريقة مناسبة من تلك المعاناة عبر القيام بما يستطيع ضمن إمكاناته. 

الرحمة أعمال الرحمة هي مبادرات يقوم بها أفراد أو جمعيات أو دول للتخفيف من معاناة الآخرين كإطعام الجياع، والإحسان إلى الفقراء، وزيارة المرضى، والتعزية في الوفيات، وإيواء من لا منازل لهم، والاهتمام ماديا ومعنويا بالأيتام وغير ذلك. 

 

النشاط التمهيدي 1: (IO دقائق) 

تهدف هذه اللعبة إلى حث الطلبة، على التعبير عن مشاعرهم بالصور أو بالكلمات، وتحفيز الطالب للتعبير عن مكنوناته والتصريح بها. 

الوسائل: وجوه تظهر حالة معينة من المشاعر (خوف – غضب – انزعاج – فرح – ألم..). 

– يسمي الطالب الحالة المعروضة. 

– يختار الطالب الوجه المناسب لحالته ويستمع المعلم مع زملائه إلى سبب الحالة التي هو فيها (إن أراد أن يفصح عن حالته). 

– يبدي الآخرون اهتماما له عندما يشعر بشعور سلبى (كالحزن أو الوحدة أو الملل) ثم يسأل المعلم الطالب عن السبب الذي يعتقد أنه وراء الاهتمام به من قبل زملائه. 

– يتمحور النقاش حول مشاعر الراحة والأمان، وأن الفرد يشعر بالفرح والامتنان عندما يلحظه المحيطون به ويشعرون أنه متضايق أو يشعر بمشاعر سلبية، وما ينتج عن ذلك من تعديل للمشاعر السلبية وتعزيز للمشاعر الإيجابية. ويتناقش الطلبة مع المعلم حول الأسباب التي تدفع الآخرين إلى الاهتمام بغيرهم كالرغبة في تقديم المساعدة أو رسم بسمة على وجه من يمر بضيق أو التعبير عن الشعور بالعطف (يضيء المعلم على هذه الكلمة ويكتبها على اللوح ويطلب من الطلبة أن يتذكروها، إذ سيكتشفون معناها في هذا الدرس). 

– يختتم المعلم النقاش بقراءة عنوان الدرس وعرض السؤال المحوري مع الإشارة إلى أنه سيتم الربط بين مصطلحات “التعاطف” و”العطف” و”الرحمة” مع القدرة على فهم شعور الآخرين وتغييره نحو الأفضل. 

 

النشاط 2: (15 دقيقة) 

أ- لنستمع إلى القصة 

يمهد المعلم للقصة عبر ذكر أن هذه القصة مستوحاة من حياة رجل الأعمال كريس غاردنر الذي حولت قصته فيلما. 

يقرأ الطلبة القصة ويجيبون عن الأسئلة (أ) و(ب) فرديا و(ج) ضمن مجموعات. 

يعبر الطلبة بطريقة شخصية عن شعورهم لو كانوا من المارة، مثللا: أشعر بالحزن لأن طفلا صغيرا لا يجد مأوى يدفئه؛ أو: أشعر بالغضب لأن المجتمع لم يؤمن لمثل هذين الشخصين مكانا يلجأون إليه؛ أو: أشعر بالحنان تجاه  الطفل وأود لو أستطيع احتضانه وتدفئته أو إعطاءه غرفتي وطعامي؛ أو: أشعر بالعطف على الوالد الذي لا يستطيع تأمين حياة مريحة لطفله… 

يجب على المجتمع أن يسعى لتأمين أماكن للسكن المؤقت للجميع حتى لا يبقى إنسان من دون مأوى أو أن ينام طفل في العراء. يمكن كذلك تأمين وجبات طعام مجانية ساخنة للجميع صغارا وكبارا. ولا ننسى الحاجة إلى الرعاية الصحية المجانية والتعليم المجاني… يمكن كذلك طرح فكرة أن تكون هناك خدمات اجتماعية حكومية أو جمعيات مدنية تساعد الآباء الذين يربون أطفالهم وحدهم على مواجهة المصاعب التي تنشأ عن غياب الأم. بالإجمال تسهم كافة أعمال الرحمة في تحسين حياة الفرد الذي يعاني. 

البحث عن حياة كريس غاردنر تتنج عنه المعلومات الآتية: 

كريستوفر غاردنر هو رجل أعمال تقدر ثروته الحالية بحوالي 60 مليون دولار. عانى في بداية حياته من الفقر والتشرد مع ابنه كريس جونيور ثم بدأ النجاح تلو النجاح في عمله حتى أصبح مؤسس ورئيس مجلس إدارة شركة عملاقة. له العديد من الإسهامات في إقامة مشاريع في دول مثل جنوب أفريقيا برعاية ودعم من الزعيم نلسون مانديلا الذي أصبح صديقا لغاردنر. 

وعلى الصعيد الاجتماعي غاردنر من الواعظين البارزين في المجتمع الأميركي والعالم نظرا لتاريخه المعروف بالحرمان والتشرد، ولاحقا بمعاونة المعوزين، مما أعطاه مصداقية وصورة محترمة جعلتا كلمته مسموعة في المجتمع. 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: يمكن أن يقوموا بتمثيل القصة ليعيشوا أحداثها مما يسهل عليهم عملية الفهم. 

للمتقدمين: يمكن أن يقوموا بالبحث عن سيرة حياة كريس غاردنر أو آخرين عانوا التشرد والفقر وأصبحوا من الشخصيات المؤثرة في مجتمعاتهم. 

النشاط 3: (IO دقائق) 

حدد الموقف الذي يدل على العطف والموقف الذي يدل على التعاطف بين المواقف الآتية: 

أ- تعاطف: لأن سميرة شعرت بألم القطة وقامت بالعناية بها وتقديم ما أمكنها إليها حتى تشفى. 

ب- عطف: حزنت ناهد بسبب ما شاهدته من مآس. 

ج- تعاطف: استطاع سيف أن يضع نفسه مكان محمد لأنه مر بالتجربة ذاتها سابقا. وهنا يبرز التعاطف كون سيف شعر بما يحس به صديقه بعد أن كان في موقف مماثل سابقا وحاول التخفيف عنه بمحادثته (وقف إلى جانبه 
بإمكانياته). 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: يمكن أن يقوموا يإضافة مواقف أخرى وتصنيفها. 

للمتقدمين: يمكن أن يحولوا مواقف العطف إلى تعاطف مع إضافة مواقف أو أعمال حقيقية فيها تعاطف في الإمارات والعالم.

يمكن الاستعانة بمقاطع فيديو مثال الذي يتداول قصة حاكم عجمان يجمع يين سوري وابنه بعد فراق ست سنوات. 

النشاط 4: (IO دقائق) 

ضمن عمل مجموعات، يتخيل الطلبة ما قد يكون شعور كريس مثللا لو أن أحدا أمن له مسكنا وطعاما (شعور جيد، راحة، اطمئنان، فرح..) ثم يتخيلون شعور الذي قدم المساعدة (شعور إيجابي، رضا عن الذات، فرح…). 

الهدف من التمرين أن يتمكن الطلبة من توقع أن التعاطف والعطف يحسنان مشاعر الآخرين نحو الأفضل وما لهما من تأثير إيجابي على من يبادر بهما. 

انطلاقا من هذا التخيل يحدد الطلبة أهمية التعاطف ودوره في العالم. يجمع المعلم بعض الإجابات ويدعو الطلبة إلى قراءة القول ومناقشته في مجموعات. 

يخلص الطلبة ضمن مجموعاتهم إلى تعريف للعطف والتعاطف وأعمال الرحمة مع أمثلة عليها. 
 

النشاط 5 (اختياري): (20 دقيقة) 

أتمرن على التعاطف: 

أ. يطلب المعلم من الطلبة أن يذكروا مواقف طيبة حدثت معهم فيها تعاطف وعطف، وقد يبدأ المعلم بموقف حصل معه. 

ب- يرسل كل طالب رسالة إلى الشخص الذي تعاطف معه على بطاقة مزخرفة ويستخدم فيها تعايير مثل: 

أتذكر عندما .………

كنت أشعر .……….. 

وقد ساعدتني.……..

تقرأ الرسائل في بداية الساعة التي تليها (إن أحب الطالب) وتعلق في الصف تحت عنوان “رسائل في العطف والتعاطف”.