حل درس التقدير والامتنان التربية الأخلاقية الصف الثالث

حل درس التقدير والامتنان التربية الأخلاقية الصف الثالث

النشاط التمهيدي 1: (15 دقيقة) 

استراتيجية كرة الثلج 

• يكتب المعلم على قصاصة ورقية عبارة: أشكر زميلي فلانا لأنه ساعدني. 

• يطلب المعلم من كل طالب انتقاء واحد من زملاء صفه، ذي مكانة خاضة في نفسه، ليعبر له عن امتنانه وشكره. 

• يكتب كل طالب على قصاصة ورقية عبارة شكر: أشكر…… لأنه . (ذاكرا اسم الشخص المعني، ومعللا انتقاءه له) 

• يثني المعلم الورقة على شكل كرة ثلج، ويرميها في السلة. 

• يطلب من جميع الطلبة القيام بالمثل. 

• يطلب من كل طالب النقاط ورقة بشكل عشوائي، بعدها يقرأ مضمونها، محاولا تكهن بمن كتبها من الطلبة. 

• عند تعرف الطلبة إلى صاحب العبارة المذكورة، تقدم الورقة إلى من وجهت إليه. 

• يسأل المعلم الطلبة: ما هو وقع عبارات الشكر تلك، لدى سماعها؟ (شعرت بالفرح، بالفخر، بالحماس، بأني صاحب مكانة مميزة في نفسه) 

• كذلك يسأل المعلم: ما هي المشاعر التي خالجت الطالب، الذي دون عبارات الشكر لزميله ؟ هل هو راض عما قام به ؟ (شعرت بالرضا، بالراحة، بالسرور…) 

يسأل المعلم: ما هي أهمية عبارات الشكر والامتنان للأشخاص المميزين في حياتنا ؟ ما هي أهمية سماع عبارات الشكر من الآخرين ؟ وما هو وقعها علينا ؟ إن التعبير، عن الامتنان والتقدير، أمر مهم ومرض، لمن بادر به، ولمن تلقاه. 

المتلقي: من يتلقى كلام الشكر. 

المبادر: من يعبر عن الشكر والتقدير. 

أ. أسئلة للحوار. (5 دقائق) 

• يدير المعلم حلقة نقاش مع الطلبة طارحا الأسئلة، ومشجعا الجميع على المشاركة، مشددا على ضرورة شكر الدين بساعدوننا ويتعبون من أحلنا، تماقا كما نشكر الذين يقدمون لنا الهدايا أو الأشياء المادية يوجه المعلم الطلبة إلى ضرورة تقديم الشكر… فالشكر يولد شعورا إيجابيا لدى المتلقي. 

ب. لنتفكر معا: كيف يمكننا أن نعبر عن تقديرنا وامتناننا للآخرين ؟ ولمن علينا تقديم الشكر ؟ (5 دقائق) 

• يطلب المعلم من الطلبة التفكر في العبارة بشكل فردي 

• يستذكر الطلبة الوسائل التي عبرت عن الامتنان والتقدير في الفصة و يتفكرون في وسائل أخرى يختارونها هم للتعبير عن شكرهم لأشخاص معينين ؟ 

• يتفكر الطلبة في أشخاص يتوجب علينا تقديم الشكر لهم، مثال: الأهل – المساعدة في المنزل – الممرضة – شرطي المرور. 

يستنتج الطلبة بعد التفكر: 

إن الشكر قد يجد أشكالا مختلفة، وثمة أشخاص عديدون من واجبنا تقديم الشكر لهم. 

النشاط 3: (IO دقائق) (عمل مجموعات غير متجانسة) 

كيف أعبر عن مشاعر الامتنان واللقدير لمن حولي ؟ 

أ: أصيغ عبارات الامتنان على بطاقات، وأقدمها لمن يستحقها. (في الأسرة، في المدرسة، في الحي…) (5 دقائق) 

• يطلب المعلم من الطلبة، أن يتفكروا في شخص يستحق التقدير والامتنان، في محيط الأسرة، والمدرسة، والحي، والشارع. 

• يوزع الطلبة إلى مجموعتين مبتدئين ومتقدمين 

• يوزع عليهم بطاقات الامتنان والتقدير (المعدة مسبقا). 

– للمبتدئين يطلب منهم أن يكتبوا عليها عبارة شكر وامتنان للشحص الذي اختاره كل منهم 

– للمتقدمين: بطلب منهم أن يكتبوا عليها العبارة الموجودة على البطاقة المقابلة لها، والمذكورة في كتبهم. 

أمي العزيزة: أشعر بالامتنان تجاهك لأنك. ، تعتنين بي / تقدمين لي المساعدة / تستمعين إلي / تهتمين لمشاعري/ توجهينني وأقول لك: شكرا / أختك / أقدر تعبك. 

عزيزتي المعلمة…….. أشعر بالامتنان تجاهك لأنك: 

تعلمني/ تثقفيني / تقدمين لي المساعدة / تعيدين الشرح لي/ تهتمين لمشاعري / ترشدينني) 

وأقول لك: أقدر كل ما تقدمين لي من معرفة…… 

• يوجه المعلم الطلبة إلى مساعدة بعضهم بعضا، للتعبير عن أفكارهم بشكل كتابي. ، يطلب منهم أن يسعى كل واحد منهم إلى تقديم البطاقة، لاحقا، لمن يستحقها (في المدرسة أو في المنزل) فمن حق المتلقي أن يفرح بكلام الشكر والتقدير. 

النشاط 4: (IO دقائق) 

تأمل الصور التالية. إنهم أشخاص يستحقون التقدير في هذا العالم. املأ الفراغ معبرا لهم عن شكرك وتقديرك لعملهم المميز. 

• يطرح المعلم الأسئلة الأنية: هل بقتصر الامتنان على الأشخاص المحيطين بنا ؟ أليس هناك أشناص في العالم مميزون وجديرون بكلمة شكر ؟ كيف نشكرهم ؟ 

• يطلب المعلم أن يتأمل الطلبة في الصور، لتكهن هوية هؤلاء الأشخاص ويدعوهم إلى التفكر في مجالات أخرى، (بائع الخضار عامل التنظيفات، الكاتب، المخترع)، وفي أساليب مختلفة لشكرهم 

1. الممرضة (تقدم العناية للمرضى / تسهر قربهم وتداويهم / تحاول تخفيف ألامهم / أقول لها شكرا / أرسل إليها بطاقة شكر/ أهديها باقة زهور…) 

2. الجندي (يدافع عن الوطن / يحمي الأرض والتراث / أقول له شكرا / أقف احتراما له، وأؤدي له التحية العسكرية) 

3. المسعفة (تساعد الناس المحتاجين / تقدم لهم الغذاء والدواء ولحماية / أقول لها شكرا ، أقدر عملك) 

 

النشاط الإختياري 5: (IS دقيقة) 

لأعبر عن امتناني من خلال أفعالي 

يشجع المعلم الطلبة على اختيار وسيلة ثانية يقدمون من خلالها الشكر لمن وجهوا إليه بطاقة الامتنان في النشاط 3. 

يتشارك كل منهم الموقف مع زميل يختاره ويقومان معا بتمثيله أمام المجموعة. 

أساعد أمي في الأعمال المنزلية ، أقدم زهرة لمعلمتي.. 

يعزز هذا النشاط لدى الطلبة فكرة أن الشكر قد يجد أشكالا 

يستذكر الطلبة حصيلة هذا الدرس، ويؤكد المعلم على المفاهيم المكتسبة من خلاله. 

الامتنان هو الشكر والعرفان بالجميل مقابل أي تصرف أو عمل إيجابي 

التقدير هو الاعتراف بقيمة أي عمل، أو تصرف إيحابي 

يستحق التقدير: يستحق التفضيل، له قيمة. 

التعبير عن الامتنان والتقدير يسعد المتلقي، ويحثه على العطاء، ويمنح المبادر شعورا بالرضا والراحة. 

الأفعال التي تستحق الامتنان والتقدير، لا تقتصر على الأعمال والتصرفات الإيجابية الصادرة من محيطنا المباشر، بل تتعداها، لتشمل العالم بأسره. 

أساليب التعبير عن الشكر والامتنان والتقدير تجاه الآخر متعددة ومتنوعة ومختلفة. 

الكاتب: (يكتب قصصا حميلة / يساعدني في تعلم أشياء جديدة / يقدم لي النصائح / يجعلني أستمتع في أوقات فراغي / أحضر توقيع الكتاب / أقرأ قصصه / أنصح الآخرين بقراءة قصصه) 

بائع الحضار ( يوفر لنا الخضار الطارحة المفيدة للصحة / أقول له شكرا / أتحدث معه بلطف…) 

عامل التنظيفات: (يجمع النفايات ويبعد خطر الجرائيم عنا. / نقول له شكرا، ونساعده بأن نمتنع عن رمي النفايات مكشوفة في الأماكن العامة، وبمساهمتنا في فرز النفايات…) 

المخترع (يستخدم مهاراته الفكرية، ليخترع أشياء تساعدنا وتفيدنا، مثال( lPad) / نحافظ على الأدوات التي اخترعها ونستعملها بحرص) 

يدرك الطلبة أن الامتنان مرتبط بالأفعال الإيحابية، التي تصدر عن الأشخاص تجاه الأخرين، وأن هذه الأفعال تختلف من شخص إلى أخر، بحسب طبيعة عمله ومسؤوليته، وجميعها جديرة بالشكر والتقدير 

قد يتخذ تقديرنا شكل الاهتمام والحفاظ على ما يقدمه الآخرون لنا، ولا يقتصر على كلمة “شكرا 

الوحدة 2: 

(lC5) أنا وعالمي 

هدف الوحدة 

تهدف هذه الوحدة إلى جعل الطلبة يتطلعون إلى ما وراء عالمهم القريب المتمثل في المنزل والمدرسة لتشمل رؤيتهم العالم الأوسع، إلى جانب استكشاف الأشخاص المهمين والأشياء المهمة بالنسبة إليهم، والتفكير في أسباب أهمية هؤلاء الأشخاص وهذه الأشياء، والاطلاع على طرائق الاعتناء بعالمهم بما في ذلك البيئة 

وصف الوحدة 

تتوزع مفاهيم الوحدة على خمسة دروس مبنية لتجيب عن السؤال المحوري