حل درس التصرف في المواقف المؤذية التربية الأخلاقية الصف السابع

حل درس التصرف في المواقف المؤذية التربية الأخلاقية الصف السابع

هدف الدرس 

معرفة كيفية الاستجابة للمواقف الخطيرة وحماية أنفسهم والحصول على المساعدة من خدمات الطوارئ. 

المواد المطلوبة 

* صور 

* مقالات صحفية 

* رسم بياني 

* نص مكتوب 

نواتج التعلم 

• شرح معنى المخاطر والعواقب وفهمها.
• إدراك المخاطر والأخطار المحتملة في المنزل والبيئة المحيطة وفهمها والقدرة على شرح كيفية الحفاظ على 
  سلامتهم وسلامة الآخرين.
• معرفة كيفية الاستجابة للمواقف الخطيرة. 
   

النشاط 1 (5 دقائق) 

اسأل الطلبة ما إذا كانوا يتذكرون الكلمات المفتاحية من الدرس السابق. أجر مناقشة معهم ثم اكتب الكلمات المفتاحية الأربع على اللوح: مخاطرة – عواقب – خطر – بيئة. واطلب من الطلبة كتابة هذه الكلمات في كتاب الطالب. 

ثم قدم الكلمات المفتاحية الثلاث لهذا الدرس. اكتبها على اللوح: نيران – سيارة إسعاف سلامة كلف الطلبة مجددا كتابتها في كتاب الطالب. 

اسأل الطلبة ما إذا كانوا يفهمون معنى هذه الكلمات. 

كلف الطلبة الآن إكمال أحجية البحث عن الكلمات. وتتضمن الكلمات المفتاحية من هذا الدرس والدرس السابق. 

امنحهم خمس دقائق تقريبا للقيام بذلك. وإذا لم يكملوها، فيمكنهم إتمامها إذا تبقى وقت في نهاية الصف أو كواجب منزلي. 

النيران هي الحرارة واللهب الناتجان عن الاحتراق. 

سيارة الاسعاف سيارة تقل المرضى والجرحى إلى المستشفى ومنها. 

السلامة تجنب وقوع حوادث أو مخاطر الإصابة أو التعرض لخطر أو الموت. 

 

النشاط 2 (15 دقيقة) 

اسأل الطلبة ما إذا كانوا يعرفون أرقام هواتف خدمات الطوارئ المختلفة. واكتبها على اللوح. (الإسعاف 998، الدفاع المدني (المطافئ) 997، الشرطة 999 وهكذا) 

اطلب من أحدهم قراءة القصة بصوت عال. وإذا لم يتقدم أحدهم للقراءة، فيمكنك قراءة النص أمام الصف. واقرأ الأسئلة التأكد من مهم الجميع لها. 

كلف الطلبة التفكير في الأسئلة ثم كتابة إجاباتهم في كتبهم ثم. قسم الطلبة إلى مجموعات ثنائية بحيث يمكنهم مقارنة الاجابات ومناقشتها إذا وجد شيء ما فات أحد الطلبة دون أقرانه التفكير فيه، اطلب من كلا الطالبين كتابته بحيث يكون لديهم مجموعة من الأفكار. 

ثم اطلب من كل مجموعة ثنائية مشاركة إجاباتها مع الصف. 

إجابات مقترحة 

أ. كان كريم شجاعا لأنه لم يشعر بالخوف من مساعدة والده. 

ب. عرف أنه أمام حالة طبية طارئة لأن والده لم يستفق، ولأن يده كانت باردة. 

ج. ربما كان متواضعا، أو ربما ظن أن أي شخص كان ليفعل الشيء نفسه. 

د. ربما مات والده. 

 

كريم ولد شجاع جدا. اقرأ قصته وأجب عن الأسئلة التالية. 

سرعة البديهة تنقذ الحياة 

كريم ولد شجاع جدا. ووالده رجل محظوظ للغاية! 

عندما عاد كريم إلى المنزل ووجد والده ملقى على الأرض، علم أن هناك مشكلة ما. هز والده برفق وناداه “أبي أبي” ولكنه لم 
يتلق إجابة. عندما شعر بمدى برودة يد والده، عرف أنه تعرض لحالة طوارئ طبية. دونما تردد، أخذ كريم هاتفه واتصل بالرقم 998. و سرعان ما هرعت سيارة إسعاف إلى منزله. 

شرح كريم “تعلمنا الإسعافات الأولية فى المدرسة” “أعرف كيفية التعامل مع الإصابات و الجروح الصغيرة. و لكني أعرف ايضا ما لا أستطيع فعلها كل ما يمكن القيام به أحيانا هو الاتصال بخدمات الطوارئ في دولة الإمارات العريية المتحدة . 

على الرغم من أن والد كريم، السيد وليد، كان قد أصيب بأزمة قلبية حادة، إلا أن طاقم الإسعاف تمكن من إنعاشه في الطريق إلى المستشفى. لحسن الحظ، تعافى وليد تماما و يتطلع إلى العودة إلى المنزل. 

“لا أصدق كم كنت محظوظا” قال وليد من على سريره بالمستشفى. “حدث كل ذلك بسرعة بالغة. كنت أسير نحو المطبخ عندما شعرت فجأة بألم حاد فى صدري. ايقنت أن الوضع لم يكن جيدا. فوصلت إلى هاتفي للاتصال بالطبيب. ولكن. قبل ادراكي لما كان يحدث، كنت قد ارتميت على الأرض” 

أنقذت سرعة بديهة كريم حياة والده. لو انه تردد او اتصل بالشخص الخطأ، فربما لم تكن القصة لتنتهى هذه النهاية السعيدة. 

يهز كريم كتفيه بلامبالاة المراهقين ويقول “أنا لست بطلا. “علمنا معلمنا أن نكون على استعداد للحالات الطارئة. جميعنا حفظنا رقم هاتف الطوارئ. لذا، عندما رأيت والدي ملقى على الأرض، عرفت الرقم الذى يجب أن أتصل به

“هل يعرف أطفالك الرقم الذي يجب الاتصال به في موقف مماثل ؟” يشدد وليد على أهمية تعليم الأطفال كيفية التعامل 
مع الحالات الطارئة. 

يقول وليد “لقد أنقذت حياتي”. “قد ينقذ أطفالك حياتك يوما ما أيضا” ابتسم كريم وهز كتفيه مجددا. 

ا. لماذا وصف الكاتب كريم بالشجاع ؟ 

ب. كيف عرف كريم أنه أمام حالة طبية طارئة ؟ هل كنت تعرف أنها حالة طارئة ؟ 

ج. لماذا يقول كريم إنه ليس بطلا ؟ 

د. من وجهة نظرك. ما الذي كان ليحدث لو لم يكن كريم يعرف رقم خدمة الطوارىء ؟ 

إجابات مقترحة 

أ. عود تقاب، شمعة، قداحة أو شرارة من مصدر كهربائي الخشب، أوراق الشجر ورق، بلاستيك، أي شيء سهل الاحتراق 

ب. لأن الركض بمد النيران بمزيد من الأكسجين. 

ج. في حال كان مقبض الباب ساخنا، فمن المحتمل وجود حريق على الجانب الآخر، و إذا فتحت الباب، فستمد النيران بمزيد من الأكسجين فتساعدها على الانتشار في 
الغرفة حيث تتواجد. 

د. لأن الخشب يعد وقودا أفضل من الحجر 

 

النشاط 5 (15 دقيقة) 

اسأل الطلبة عن أنواع مخاطر الحرائق التي قد تحدث في المنزل 7 ثم أجر مناقشة مختصرة عن ذلك ثم، كلف الطلبة دراسة الرسم البياني الوارد في كتاب الطالب. 

ضع نسحة أكبر من الرسم البياني على اللوح إن أمكن. 

كلف الطلبة الإجابة عن الأسئلة الواردة في نشاط فكر – قارن شارك. 

إجابات مقترحة 

أ. معظم المنازل مجهزة بنظام إنذار الحرائق 

ب. فهو فعال للغاية في منع الحرائق في المنزل 

ج لأنهم لا يتمتعون بنفس قدرة الشباب وبالتالي فإن التنفس بوجود الدخان قد يؤثر فيهم بشكل أكبر 

د. تأكد من أن إنذار الحريق بعمل توخ الحذر عند الطهي؛ تجنب التدخين. 

ه. إن النشاط البشري في وضح النهار (الطهو، استخدام الأجهزة الكهربائية،) يزيد من احتمال اندلاع الحرائق. لكن سرعة الاستجابة لمكافحة الحرالق تنخفض ليلا بسبب النوم مما يزيد من فداحة آثارها. 

يعد مشاركة الطلبة إجاباتهم، اسألهم عن مخاطر الحرائق التي قد تحدث في المدرسة بعد إجراء مناقشة مختصرة، كلف الطلبة بدراسة نشاط الإحراءات كلفهم تدوين ملاحظات عن أي مخاطر تتعلق بالحرائق، و تقديم تقرير عن النتائج في الحصة التالية أو ربما تمنحهم الوقت للخروج والتجول داخل المدرسة أثناء وقت الدرس بالإضافة إلى ذلك، قد تريد القيام به كإجراء أعم يمكنك إنشاء ثلاث لجان فى الصف: لجنة للبحث عن أي محاطر محتملة وأخرى لإيجاد حلول لها وأخرى ستفكر في طريفة لمعالجتها وثالثة لوضع هذه الحلول قيد التنفيد قد يتم ذلك من خلال كتابة خطاب إلى مدير المدرسة توضح المخاطر والإجراءات التي يمكن اتباعها لحلها، وفي المقابل، جعل المدرسة مكانا أكثر أمانا.